高职英语教师如何充分利用课堂

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》指出，职业教育的目标是“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”作为现代社会主要技能之一，高职英语教学和传统型高校英语教学由于对象、目的不同，在教学方法、环境创设上而有着显著的差距。在传统型高校，学生多重英语语言基础知识学习，轻听说能力培养。这种模式在以提高就业能力为导向的高职英语教育中行不通。高职的英语教学，着重培养学生实际运用英语的能力，在教学中体现“实用为主，够用为度，加强听说”的教学原则，突出学生的实践能力和职业竞争力。因此，英语教师利用好作为授业主阵地的课堂，努力激发学生学习的热情和积极性显得尤为重要，对学生能否应用好英语起着至关重要的作用。

一、设定目标

就高职高专英语教学而言，其教学是以社会需求为目标，以就业为导向，教学要面向市场需求的大方向。在具体教学过程中要贯彻“实用为主，够用为主”的指导方针，克服轻视实用性外语教学的思想，把培养实用能力作为课堂的主导思想。在教学过程中应把实现这一教学目标具体到每个课堂，也就是说要为每个课堂设定教学目标，通过本次课堂的学习，学生该掌握什么样的英语能力。

二、课堂教学过程设计

要使教学达到预期目的，教学方法至关重要。同一课堂，幽默风趣，学识渊博的老师与照本宣科，平铺直叙的老师所取得的效果那是截然不同。那针对高职高专英语教学中“以实用为主，以应用为目的”的特点，如何才能把课堂上得生动活泼呢?

首先，课堂的引入十分重要。高职英语教学对象的特点，只有课堂开始就能引起他们学习的兴趣，激发他们的学习热情，才能使他们自觉自愿地接受教师传授给他们的知识。教师在课堂引入部分必须要做作功夫，要努力寻求所要传授的知识点与他们感兴趣话题的关联。比如，我在上希望英语第二册第二课“Environment”时，我就选用最近大家都熟知而且都关注的日本地震引起的核辐射问题作为引入。事实证明如此的引入非常成功，同学们都争先恐后地发表自己的观点和忧虑。他们在不知不觉中融入到了课堂，融入到了我所要教授的主题中。

其次，在教学过程中根据不同题材，体裁和信息材料，相似联想，通过网络信息资源，影视，磁带歌曲，幽默故事妙设情景，潜移默化，美德应和，感化学生。一则幽默故事，一场角色表演，甚至一首歌都能像阳光一样通过光合作用照射全球的一片新绿，使学生主动吸收阳光，不断成长。比如在学到“exasperated”这个单词时，我请同学们跟我搭档进行了一次角色扮演，让他们假装给我打电话戏弄我，“IsthatMarkTwinspeaking?”“Sor-ry，thereisnoMarkTwinhere。”刚放下电话，铃声又响了起来，“IsthatMarkTwinspeaking?”，显然我也有点生气，但还是告诉他们他们打错电话了，但又有了第三次，到第四次我拿起听筒听到：“ThisisMarkTwinspeaking.Didanyonespeaktome?”我对着电话吼了起来，并迅速挂掉了电话。然后我再请同学们用一个词来形容我当时的心情，他们基本给出的都是“angry”。“Iwasangryatthesecondtime.Iwasexasperatedatlast.”因此通过情景扮演他们不仅掌握了angry和exasperated的区别，并且对这个单词有了非常深刻的印象，应该说难以忘记了。不管使用什么方法设置情景都应该遵循一个原则，那就是学生是课堂的主体。应该让同学们参与进来，课堂不是老师唱独角戏的舞台。只有师生互动，交流，甚至溶于一情一景，才能使英语课堂富有激情，生动有趣，回味无穷。

当然，我们在教学中也要重视丰富教学手段和形式。随着科学技术的发展，现代化教学手段的辅助作用越来越显著。对于非英语国家的英语教学来说，营造一个生动，活泼，接近生活，充满交流的环境是至关重要的。多媒体教学及网络技术带来了教学组织形式的多样化，它不仅可以调动学生多重感官的积极反应，为学生提供大量英语学习资源及交流平台，利于他们发展语言以及交际能力，而且可以拉近师生之间的距离，让他们感觉到老师并非只会古板地传授知识。

作为英语老师还应意识到学生个体差异。中国有句老话“五个手指头伸出来有长短。”无论在什么层次的英语课堂上学生们的英语水平总是存在差异的。学生的英语水平参差不齐在高职高专院校体现得尤为明显。在课堂上老师不能总是表扬成绩好的，表现出众的同学。应该给每个学生营造成功情境，使其体验成功的感觉。伟大的教学家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进孩子好好学习的愿望。”在英语课堂教学中，让学生发现学科中的问题，提出问题是成功；让学生发现教师“故意犯错”中的错误；指出已理解知识中的疑难，通过这些来强化学生的成功感。另外教师要充分利用暗示原理，期望效应使学生保持高度的学习热情。也只有这样，学生的自信才能在成功的作用下成为源源不断的学习动力。

三、小结

高职英语教学是一种多组成，多层次的教学过程。尽管高职英语教学成功与否包括课堂学习和课外学习，但经验证明其教学质量在很大程度上取决于教师的课堂教学。在高职英语课堂教学中，最为重要的是通过科学有效的教学方法和手段结合教师充分发挥其主观能动性，为学生创造轻松拟真的学习环境，以此调动学生的学习积极性和主动性，并通过课堂参与过程中的反复实践，获得适应未来实际工作需要英语应用能力。