高职院校创业教育体系构建原则与途径探析

摘要：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创业教育日益受到政府、高校的重视。高职院校作为培养高素质、技能型人才的摇篮，构建科学、系统、合理的创业教育体系，势在必行。本文从构建创业教育体系的意义、遵循的原则、构建途径三个方面，对高职院校创业教育体系构建进行了研究和探讨。

关键词：高职院校；创业教育体系；构建原则；构建途径

中图分类号：G717.38 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-02

目前，我国经济正处于急速转型的关键时刻，高职院校在教育版块的地位日益凸显，但是与我们的传统教育方式相比，高等职业教育一直不受重视，创业教育更是处于起步阶段甚至是完全空白，因此，研究高等院校创业教育的科学发展规律，构建合理的创业教育体系十分必要。

一、高职院校构建创业教育体系的意义

（一）有助于高职院校竞争力的提升

高职教育的独到之处就在于以就业为前提，提供第一线的技能型应用人才，从而促进高新技术的转化和传统产业的升级，在职业特性上，高职教育在工作岗位的专业针对性强，注重个性潜能以及创业思维的激发，而原有的职业教育模式显然无法承担起这一重任，要想提升高职院校的核心竞争力，就应当建立起系统完整的创业教育体系，也能充分利用高职院校的产学研于一体的优势。

（二）有助于高职院校教育改革的深化

2015年全国两会上，“大众创业万众创新”正式成为我国政府的施政纲要，“大众创业万众创新”的浪潮席卷全国，创业、创新、创客、众创空间等问题开始成为热点问题。提倡创业教育自然成为大势所趋，在这种时代背景下，高职院校积极进行教育改革，走在时代前列，致力于创业教育体系的构建与发展研究，将创业教育理念切实贯彻在培养学生的学习过程中，这将是对于高职教育改革的深化。

（三）有利于创业教育目标的实现

就现在的情况看，我国大部分高职院校的创业教育体系尚未构建，虽然将创业教育纳入到课程学习中，但是在具体的实施过程中，依然摆脱不了就业教育的惯性思维，教学授课还是停留在传授知识的僵化模式，不管是内容，方法还是采取的形式和手段都不太符合创业教育的实际需求。所以，研究创业教育需求，把握创业教育规律，构建清晰明了的创业教育体系，才能更好地为创业教育最终的成果的实现而服务。

二、高职院校构建创业教育体系应遵循的原则

作为职业教育里层次高一级的教育形式，高职教育有着自身制定的教学规划与培养目标，与专业教育有分离但是也有联系，因此，在构建创业教育体系时，要遵循以下原则

（一）普及性与针对性

普及性指的是在构建创业教育体系时要着眼于高职院校整体的教育机制，先构建与营造出一种创业文化氛围，再而去从提高学生的创业意识与能力方面出发。针对性则是通过创业教育这一模式，针对不同学生的需要以及具备创业潜能的学生进行引导，培养与资助，而不是一锅端地进行培养。

（二）贯穿性与渗透性

培养大学生的创业素质，这是创业教育的根本价值取向，因此，构建创业教育体系就要彻底将这一理念贯彻到课堂教学乃至于各种课外活动中，通过教学方式的改革，拓展第二课堂等，丰富学生的创业知识，强化学生的创业能力。另外，也要在依托专业教育的基础上，将创业教育渗透其中，在不打破原有教学秩序的条件下，不影响各专业的正常教学，让学生的创业素质在潜移默化中得到提升。

（三）开放性与合作性

事实上，职业教育与社会的经济发展，科学技术的进步联系是最为直接的，创业教育本身就是面向社会发展的反应，因此，开放性是构建创业教育体系的重要原则，对社会经济发展动态有着及时的敏锐性，以便更好地适应社会需要。

合作性原则，高职院校要与当地的政府部门，相关企业建立一系列良好可行的合作关系，与企业共同开展创业教育，让企业经验阅历丰富的资深创业员工作为学生导师，言传身受，充分了解企业的实际运行与操作流程，感受真正的企业文化。

（四）理论性与实践性

探讨创业教育理论，构建创业教育体系，课堂理论不能轻视，但是实践教学环节需更加注重，，因为理论教学可以丰富学生知识架构，逐渐形成自己的理论体系，但是创业作为一门偏向于科学，艺术的学问，实践能力的提升有利于更好地发挥创业潜能，本质上，行为的产生是源于人的价值观念与个人能力，但是这种价值观与能力的深化又是需要在实践中不断完善，因此，理论与实践的完美结合，有利于学生在实践中充分去体验创业精神，摸索创业规律，提升创业技能，实现自我价值。

三、高职院校创业教育体系构建的途径

高职院校要根据自身特点，明确创业教育的目标，这也是开展创业教育工作的基本依据，是之后选择具体教育内容，教育方式以及举措的出发点。目标明确后，紧密结合学生的创业意识与能力，完善与改进教育资源，构建最贴合学生发展，最符合社会需求的高职创业教育体系。

（一）开发建设创业教育的多元化课程体系

创业教育不仅仅只是为了就业，不仅仅是关于技能方面的教育活动。创业是人类思维创新以及价值实现的行为活动，需要多种知识结构的支撑，创业教育的课程体系应当多元化，面对不同层次需求的学生。创业教育的通识课程是基础，一些职业性实用性强的经济类课程是必要的，比如经济法，公共关系，财务管理等，让学生从这些课程中去挖掘信息点，有关创业课程开发的则将有成功案例的课程作为教学目标，最后则可以引进国内外先进的创业实训课，选派教师参与实训师资班，学习别人的优势，再融合自己的相关理念进行授课。总而言之，在创业教育上，要开发建设一个多元化，满足不同层次需求的课堂体系，从创新心理，创业知识，创业能力等等队方面全面提升。

（二）营造具有创业意识的校园创业文化

创业文化是校园文化的一部分，是创业教育体系中的不可忽视的一环，营造一个良好的校园创业教育氛围，对于学生的在校创业意识，创业心里的培养以及创业能力的提高，创业行为的践行都会有着直接的影响。营造这种文化的具体做法，第一是培养校园创业精神，宣扬创业的核心文化，学校要明确“创业型人才”的办学理念，加大创业扶持的践行力度，充分利用一切现有资源帮扶学生积极进行创业实践，最大限度调动学生参与创业的主动性与创造性。第二是完善创业教育机制，按照现代大学的制度要求，围绕创业人才的主题，建立奖励与教学评价机制，在考虑到教学组织，创业实践以及资金保障等层面后，可进一步健全创业教育制度，实现突破创新，逐步实施弹性学制和休学创业制度，让学生实现学业、创业两不误。第三是开展创业文化活动，在校园文化活动进行时，适当渗透创业教育的内容，或者专门组织一系列的创业特色文化活动，让学生主动去实践与体验，不仅益于学生对校园创业文化的积极建设，更是加强与深化了学生的创业意识。

（三）搭建完整的创业实践平台，提升学生的创业能力

搭建创业实践的空间平台，一是创业活动平台，以社团为宣传单位，开展诸如文化周，艺术节，创业俱乐部，创业模拟大赛等等校园项目活动，以及各种创新创业大赛活动，提高学生创新能力与创业品质。二是创业模拟平台，利用现在的高新信息技术，学校提供资金研发或者引进虚拟的创业软件，譬如大家所知的《商道》，不但可以让学生进行创业模拟实操，而且还可以拥有网络交互平台，共享创业教育资源。三是真实平台，高职院校不管是从设备技术还是资金场地上，都要予以学生最大的支持，引导学生创业，建立创业基地，让学生的优秀项目入驻，或者扶持建立创业工作室，将实验室，实训室等改成创客工作室，鼓励学生自主创新创业。除此之外，利用校企合作建立校外的创业实践平台，经常组织学生去企业参观学习，聘任企业家担任学生的创业指导老师，同时让学生一边学习一边去企业实习，真正感受创业精神。

（四）建立专业的创业教育师资队伍

教师不只是创业教育理念的研究者和传播者，更是创业教育的践行者和组织者。在这一点上，创业教育的老师应当在创新意识，实践能力上的要求都比较高，除了学科理论知识，丰富的创业经验更是不可少的，所以，高职院校应专门选拔和培养出一批优质创业教育的师资力量，无论是课堂教学还是创业实训指导，都能够予以学生最大的帮助和实践需求。

参考文献：

[1]袁圣东.高职院校创业教育课程体系构建的实践研究[J].课程教育研究，2013，06：23-27.

[2]刘素婷.高职院校创业教育课程体系的构建[J].创新与创业教育，2011，01：79-81.

[3]蒋龙成.高职院校创业教育体系的构建研究[J].长春理工大学学报，2011，12：13-14+46.

[4]李晓静，张沛朋.高职院校创业教育课程体系构建的实践研究[J].职业教育研究，2016，05：82-86.

作者简介：王久梅（1969-），女，唐山职业技术学院机电工程系党总支书记，硕士，副教授，研究方向：大学生思想政治教育与大学生就业创业。

基金项目：本文系2016年度唐山市社会科学发展立项课题“众创时代背景下高职院校创业教育对策研究”的研究成果之一。（课题编号：TSSKL2016-0113）。