地方中职教育现状探索

【摘要】浙江省中职课程改革取得成绩的同时也有不足有待完善，如课程培养目标定位还不太明确，在突出课程定位特殊性上还需加强，另外课程内容陈旧，教学计划缺乏弹性。 2.2师资队伍 针对浙...

为实现校企合作的双赢，减少矛盾，三门市职业中专通过了解企业需求设立核电设备安装与维护专业，与企业形成订单，共同设立培养方案，以终身发展的人性视角做为学生的培养目标。浙江信息工程学校与大酒店合作，形成三个一，即学生一年在学校，一年半工半读，一年到酒店实地实习的培养模式，彻底实现了学校和企业间的衔接。温州市中等职业学校结合当地情况将企业技术力量和学校科研力量结合，与浙江亚龙公司联合开办电气技术应用专业。绍兴市职教中心借助职教集团平台与企业合作签订了的纺织品检测中心协议，共同形成纺织品检测中心，为企业服务同时也让学生更好的融入实践了解行业标准。到目前，全省与中职学校合作的企业达到4000多家，建立职教集团45家，每年有7000多名教师到企业实践，与岗位对接已成为浙江职教人的自觉诉求。经过多年的探索，中职校企合作整体呈现出合作范围和领域不断扩大，合作载体不断丰富的良好趋势，同时政府也为学校建立实训基地，使政府功能得到最大限度发挥。

1毕业生就业

浙江省作为职业教育大省，随着中职教育的蓬勃发展，中职生就业率也逐年上升，到2013年以达到95%以上，不少中职学生甚至已经成为了企业产业升级的抢手“人力资源”，有的中职生年薪甚至超过10万。据统计，2010年至今，中职生共获得专利授权301项，其中发明专利11项、新型实用专利221项、外观设计专利69项。这些专利已有35项成功转让给30家企业，成交金额343万元。此外，另有30项尚未获得专利授权的小发明成果也已向26家企业出让技术，成交金额158万元。这些数字足以说明中职生的实践能力已经得到企业的广泛认可和赞同。企业认为中职生的研究成果不仅实用性强，适用性也很突出，最主要对企业来说资金投入少，也不需要添置大型尖端设备，更不需要花高价引进高层次专业技术人才。这对企业和中职学生来说已经形成了很好的互利关系。

2浙江中职教育不足

2.1课程改革

浙江省中职课程改革取得成绩的同时也有不足有待完善，如课程培养目标定位还不太明确，在突出课程定位特殊性上还需加强，另外课程内容陈旧，教学计划缺乏弹性。

2.2师资队伍

针对浙江省中职师资队伍现状，提高中职教师保障机制、培养机制、评价机制、流动机制成为下一步应解决的主要问题。还应协调教育主管和行政区域之间，实现部分课程紧缺教师校际交流和异地兼职，使中职优质教师有效流动和共享。

2.3校企合作

浙江省中职教育校企合作领域狭窄，层次较浅，应提高中职学校对校企合作认识，加强中职校自身实力，切实遵循校企合作中企业的需求，避免“校热企冷”现象。

2.4毕业生就业

为让中职生更好就业，中职学校应理性设置专业，重点培养学生技能，把就业重点放在就业质量上，而非就业率的提升。另外学校和政府指导部门应设立中职生就业指导机构，行之有效的向毕业生提供就业信息和机会。

作者：刘菲洋 童秀英