数学教学中非智力因素培养之我见

教育心理学的研究认为，学生的心理素质决定学生的学习效果，学习活动是智力因素与非智力因素相互影响，两种因素相互作用的产物，其中又以非智力因素起决定性作用。所谓非智力因素是指学生学习的兴趣、情感、意志、性格等心理因素。非智力因素和智力因素是支配人的心理活动的心理因素的两个组成部分，它们紧密联系、相互促进。高昂的情绪和坚强的性格等智力因素的作用，使人们形成良好心境，促进智力活动坚持下去，引导人们取得成功。知识和智慧作为理性的力量，又启发和制约着情感、意志和性格，高效的认识活动使情感得到加强，达到"知之深，爱之切"。因此，在学生成长的整个过程中，非智力因素始终起着动力作用。正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感，坚强的意志和独立自主的性格是学生在学习活动中克服困难，排除障碍，锲而不舍地取得学习成功的原动力。

多年的教学实践告诉我们，注重对学生非智力因素的培养，对改进教学质量，提高学生综合素质能起到积极的作用，对数学教学可达到事半功倍的效果。那么如何在数学教学中有效的培养学生的非智力因素呢?笔者结合几年来的教学实践认为可以从以下几个方面人手：

一．激发兴趣

名言云：“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是学习活动的强化剂，它直接影响课堂教育的进行及效果。在诸多的非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特殊的作用。也正因为如此，学习兴趣问题历来受到教育家们的重视，两前多年前孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年后，人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴味，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”如果一个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，才会有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象；才能积极地提出问题、研究问题；努力改进学习方法和创造性地运用知识。兴趣是有情感色彩的一种认识倾向，数学是―个充满着生机的瑰丽多姿的大千世界，是思维高原上一座宏伟壮丽的殿堂，是现代科技宝库中一颗璀璨的明珠。数学科学处处呈现美的因素，如几何图形的自然美、数学公式的对称美、知识结构的严谨美、数形结合的和谐美……，都给我们展现出数学的美感。因此，教师在教学中应抓住学生感兴趣的问题进行深人细微的剖析，提高学生观察和分析问题能力；其次，可引导学生通过参观展览、社会调查、社会实践、知识竞赛及各种兴趣小组活动，激发学生的兴趣；再次，要积极创造一个宽松、宽容、宽厚的氛围，教学中，将知识分成不同环节，以讲讲，练练，读读，议议的方法进行教学，在练习过程中按题目的层次，深浅，由水平不同的学生进行回答，板演，讨论，使他们能做或作对，并经常注意评价他们的学习效果，及时表扬他们，以此来鼓励他们的学习兴趣。让学生心情舒畅地独立思考，以唤醒他们的自我意识，发挥他们各自的特长和优势。即使做错也不讽刺，挖苦，而是与他们共同探讨错误的原因，这样增强了他们学习的信心，又加深了对知识的理解，边枯燥的学习为有趣的活动，让学生产生乐趣，逐步形成志气。

当然教师在教学实践中既要注意激发学生的学习兴趣，也要注意他们兴趣的维持和稳定，讲课时力求语言生动，条理清晰，并不断改进教学方法。如在教学过程中设置悬念，创设情境教学，运用启发诱导等多种方法，使学生对数学的兴趣能稳定而持续，从而让学生逐步从“要我学”变成“我要学”。

二．情感培养

情感是非智力因素的核心，起主导作用。数学老师不仅担负着上好数学课的任务，同时担负着教育学生的重任。要教育好学生，老师必须以身作则，平时要做到学高为师，身正为范。要注意搞好师生关系，要努力提高自身的素质与水平，处处激起学生对老师的敬佩之情。课堂教学实践证明，在学生学习过程中存在着一种“情绪高涨、智力振奋”的心理状态，学生在这种状态中学习与思考，会对自己面前展开的知识感到惊奇，甚至振奋，会意识到自己的智慧力量，体现到学习的乐趣。但是如果缺乏师生之间感情交流和课堂气氛的融洽，这种状态就不能产生。这就需要我们加强情感教学，努力提高课堂教学的和谐性。有意识地创造各种良好的教学情境，活跃课堂气氛，建立良好的师生关系，激发学生的振奋心理，从而达到加强非智力因素培养的目的。

同时教师在课堂教学中要注意情感的双向反馈，密切注意学生在学习过程中的反应和变化，及时把握反馈的信息，以便随时进行课堂教学的调整，如内容的多少，程度的深浅，速度的快慢，方法的优劣，……以便加强课堂教学的针对性。同时，教师要能通过学生的面部表情来推测学生的心理活动：领悟的会意，满足的微笑，分辨的凝神，不解其意的眉头紧锁，以及若无其事的消极旁观。包括学生发出的声音：笑声、叽咕声、与讲课无关的声音，教师都不能轻易放过。从这个角度讲，教师好比―名导演，要把舞台上的演员的积极性都调动起来，不能轻视忽略任何一个角色。教师好比―名调度员，要使每个学生的积极性都被调动起来，让不同水平的学生的思维都处于活动状态，让不同层次的学生均有收益，让学生的非智力因素得到充分发挥。

教师在课堂上尤其要保护低层次学生的积极性，提高课堂教学的成功性，要做到对待基础不太好的学生不嫌弃，要以诚相待，学生的知识技能的掌握和巩固的过程，存在着反复。概念模糊，解题失误，均属正常现象。但是教师不能对此而姑息迁就，听之任之，也不能操之过急，进行严厉批评或无理训斥。教师应该一丝不苟地及时加以纠正，应晓之以理，动之以情，导之以行，谆谆教诲，循循善诱。

教师的话在学生心目中具有不容置疑的权威性，教师的一言一行都影响着学生的心理反应，如果我们对学生解题中出现的谬误，缺乏中肯具体的分析，不能切中要害，当然会收效甚微。那样做不但不能使学生明白事情的来龙去脉，同时也影响教师在学生心目中的形象。教师在解题时将正确与错误的解题方法分别板示出来，让学生再加以感受比较，辨别，这样就印象鲜明深刻得多，容易引起学生的“有意注意”。这种纠正谬误的方法既使举生口服心悦，又能融洽师生感情。

加强情感教学，融洽师生关系不等于降低教学要求，相反，我们教师在教学的每个环节上都必须严格要求学生。课上要求学生情绪要饱满，注意力要集中，对教师不要盲从，要敢于发表独特的见解；课后要坚持先看书，后独立完成作业；平时要发挥刻苦钻研，锲而不舍的精神，克服学习中的种种困难，这样才能帮助学生锻炼意志，陶冶情操，从而培养学生独立思考勇于探索的性格，提高学习的独立性和创造性，进一步加强学生的非智力因素的培养。

三． 锻炼意志

在数学教学中不但要培养学生学习数学的情感，兴趣，也要注意学生意志力的训练。意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。坚强的意志是一个人优良素质的表现。意志是通过意志行为表现出来的。意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。数学教师在教学活动中要对学生的心理动态做到心中有数，掌握学生的情感意识，分别对待，对成绩好的学生，要告诉他们数学学习需要毅力和恒心，要鼓励学生努力进取，要有与困难作斗争的勇气。对于成绩不太好的学生要让他们明白，对一个学生来说，想要学好数学，顽强的意志、坚强的毅力、刻苦的精神是相当重要的。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。高尔基曾说过，人最凶恶的敌人就是他意志薄弱和愚蠢。在教育中要有意识地、不失时机地开展各种挫折教育。挫折教育可以从反面激励学生坚定克服困难、战胜失败的毅力和意志，并使他们体验到作任何事情都可能失败，必须倾注出自己的全部精力，要敢于接受失败，要以不甘失败的坚强意志弥补知识学习上的各种漏洞，摆脱失败的阴影，走出学习的误区。从而培养他们的自信心，锻炼他们战胜前进道路上的困难和挫折的能力。有坚强意志的人，对人生对事业能表现出不屈不挠，矢志不渝的精神，会永远朝着选定的目标奋进，不达目的决不罢休。

四、养成习惯

科学的学习方法和良好的学习习惯，必须从平时培养，要求学生有意识的养成严谨的思维习惯和一丝不够的学习态度。

习惯实际上是通过重复或练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种动力定型，基本上是不经过思索的模式化的行动或活动。从生理机制来说，习惯又是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像生于本能，一辈子受用不尽”。

良好的学习习惯，是学生学好数学的前提，也是今后更好参加祖国现代化建设的基础。“教是为了不教”。因此，教师在教学中尤其需要注意学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

首先培养学生的看书习惯，多数学生没有良好的预习习惯，对于数学书只是用于做习题及阅读概念，因此要求他们逐字逐句看，点点滴滴地看，有时利用课堂时间安排学生看，读，必要时作批注，补充，旁批，重点内容由粗读到细读至精读。

然后养成良好的听课习惯，课堂上要求学生坐姿端正，积极思维，鼓励他们大胆发言，敢于发表自己的见解，仁者见仁，智者见智，要允许各抒己见，要舍得花时间。

同时培养学生认真做作业的好习惯，要求学生规范化作业，认真抄写题目，题号，几何图形要按题意准确作图，以利理顺思路。要求作业字迹端正，清楚，错题要及时改正。

要重视知识的发生、发展过程，通过概念、定理的引入论证，培养学生辩证思维能力。要重视解题思路的探求，培养学生优良的思维品质，使学生由学会转化为会学。

总之，通过教学实践，深刻感受到了培养发展学生非智力因素的重要性，当然数学教学中对学生非智力因素的培养远不止这些，教学中教师还应对学生进行细致性、严密性锻炼，这也是由数学的逻辑严密性决定的。适当的渗透德育、美育，让学生体验数学的对称美、简洁美等，这都是培养学生非智力因素的有效手段。在数学教学中，只要充分利用数学本身为我们提供的良好条件，在开发学生智力的同时，努力加强培养学生的非智力因素，提高学生的学习质量，我们的数学教学质量就会有明显的提高。