如何设计课堂教学才能激发学生学习兴趣

数学教师要教好数学，必须提供适宜的课堂，创造适宜的环境，激发学生自己去学习数学。只有当学生对数学学习产生兴趣是，才能真正学好数学。我认为在教学实践中应该遵照以下行动策略，才能使学生获得学习的成就感与兴趣。

一、教学的开始要从提出疑问开始。在教学开始时可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的与本节知识紧密相关的故事，以激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在讲授等指数与对数运算时，可引用故事国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么．发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？一张1毫米厚的纸对折32次的厚度为比珠穆朗玛山高么？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。

二在数学教学中不要吝惜对学生的赞美。能力将在激励中绽放花朵，在批评中萎缩枯竭。所以我认为培养学生学习的兴趣，也不要吝惜自己对学生的赞美。一名优秀的教育工作者，要学会赞美。记得在一个实验中学的一项实验中，有30名中学生，被分为3组，并连续5天每天进行算术测验。一组学生自始至终都得到老师对他们前次测验成绩的赞美、表扬，另一组一直得到批评，而第三组则被冷落一旁、不闻不问。不出所料，一直得到赞美、表扬的学生的成绩大幅提高，受到批评的孩子也有些改进，但不够明显；被忽视不理的学生，他们的成绩毫无长进。事实上，赞美的力量作用于孩子内心之后，将产生多种功效，它能树立孩子的自信心和安全感，提高孩子的进取心，并逐渐鼓励孩子形成良好的自我意识。在课堂上教师要蹲下身子，给学生多一点说话空间，多一点探究空间给学生，多一点创新空间。倾听学生“说”，鼓励学生“说”，使学生从不会说、不敢说到想说、敢说、会说，并不断的鼓励与赞美。

三设疑于结尾。我国章回小说每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽，意无穷。 如在解讲一元二次不等式解法后，接着提出高次与分式不等式的解法即例(X－2)(X－3)(X－4)(X＋1)

总之，一堂成功的数学课就要能激发学生的学习兴趣，使学生在求知欲极强的心态下完成这堂课的学习，从而实现这堂课的价值。