与生命同行 为校园立魂

【前言】与生命同行 为校园立魂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2、加强制度文化建设，强化管理机制。 制度，是学校管理的硬文化；文化，是学校管理的“软”制度。我们实行制度管理与人文管理相结合的策略，学校重大工作，如聘任晋级、评优树先，都根据相关制度，按照公开、公平、公正的原则进行。近几年来，学校各项重大改革的推进...

校园文化是学校办学风格、教育理念的体现，进行校园文化建设，其目的是要为师生的生命成长创设最适宜的土壤和环境。生命成长，不仅是传授知识，更重要的是启迪智慧、润泽生命，使学校充满民主、平等、关爱、人文和生命的活力。如今，课堂教学改革必然带动的是校园文化的重构。要办有灵魂的学校，就要从课堂教学出发，建构新型的校园文化。

一、基于课堂教学改革，营造育人氛围，用文化塑造生命

好的校园文化是一部好书，它为师生营造了一个良好和谐的文化氛围。置身其中会感到心灵的振奋，深厚的文化底蕴时刻熏陶、净化着心灵，升华着人性。

1、加强物质文化建设，美化校园环境。

具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上“孟母三迁”的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一校园文化环境中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念，思维方式。很难设想一个环境肮脏，秩序混乱的地方，能培养出合格的人才。学校环境文化建设的过程也是一个教育的过程，我们把“以人为本、环境育人、文化渗透、陶冶情操”作为设计宗旨，为师生工作、学习、生活创造优美的环境，使校园、校舍充满了文化气息、人文气息。校园里绿树成荫，草坪如毯，教学楼、综合楼楼廊都布置了名人画像、名人名言、人文警示语，更多的是突出以学生为主体的书画作品，由此挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵。

2、加强制度文化建设，强化管理机制。

制度，是学校管理的硬文化；文化，是学校管理的“软”制度。我们实行制度管理与人文管理相结合的策略，学校重大工作，如聘任晋级、评优树先，都根据相关制度，按照公开、公平、公正的原则进行。近几年来，学校各项重大改革的推进能够顺利进行，办学质量能够稳步提升，很大程度上是制度的保障。学校是培养人的地方，每一位教师、学生都需要尊重，我们积极开展“温心工程”，重大节日发送问候短信，开展党员干部谈心活动，组织教工喜闻乐见的文体活动，这些看似平常的工作，让教工们感受到了集体的温暖，增强了内部凝聚力，促进了和谐校园的创建。

3、加强活动文化建设，丰富校园生活。

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。我们开展了“两大典礼”、“四大节日”和“月主题教育”活动。“两大典礼”是“开学典礼、散学典礼”，“四大节日”是“读书节、艺术节、体育节、班主任节”，“月主题教育活动”即每月一个主题教育活动，如九月的“推普活动”，十月的“颂歌献给祖国”，十一月的“安全伴我行”知识竞赛及演讲等，多年来我们一直坚持开展，从未间断。每一个典礼和节日，我们都用心地设计，展示师生风采、表彰先进榜样、弘扬青春正气。如，每学期的开学典礼，我们都大范围表彰学生，奖项涵盖学习、品德、文体、卫生、实践等五方面二十余项，全校一千余名学生，受奖学生达五百余名，这些学生依次上场，接受全校师生的祝贺。当学生接过一张张奖状、一份份奖品的时候，他们的脸上充满了喜悦与激动。这些活动，在激发学生的自信心和上进心的同时，也增强了学校活力，造就了积极进取的后港小学。

二、基于课堂教学改革，创建学习校园，用文化点燃生命

学校是育人的场所，是学习之地，学习型学校的建立更是课堂教学改革走向成功的基础。我们以培养创新型人才为目标，强调全员学习、全过程学习、团队学习和终身学习，从而促进每一个人的全面发展和学校自身的不断变革，使学校每个成员活出生命的意义，使整个学校充满生机和活力。

1、以学为本，建立培训机制

我们建立了促进全体教职工真正学习的系统、开放、互动的有效学习机制，开展丰富多彩、形式多样的学习活动。学习培训机制包括：

分享机制：为教师提供分享内部资源与外部资源的机会与可能，使各种资源利用效益最大化；

互动机制：提供教师间、师生间、管理者与被管理者之间相互交流、切磋的便利，使教师在互动中加深体验，快速提高；

激励机制：建立及时反馈与激励评价机制，对教师的学习情况及时跟踪、评价，采用各种形式（包括精神与物质）激励教师不断学习、不断进取；

督促机制：采取相应管理、监督措施，加强对各种学习活动与组织的过程管理，促使教师坚持学习；

反思机制：要求每位教师对每一堂课、每一阶段的教育教学工作及时进行反思，总结工作得失，并形成工作习惯。

2、以校为本，健全学习系统。

我们建立了“四大学习系统”：第一，面向行政干部的学习，主要学习先进的教育理念和管理经验，利用每周校务会时间，以规定内容和自己选题相结合，由干部轮流承担收集、整理和讲授任务，并能结合自身工作情况进行信息交流、对策分析。第二，面向骨干教师的学习，主要进行课题研究、专业课堂的学习。以骨干教师研修室为载体，采用行动研究、公开研究课、聘请名师做骨干教师的师傅等形式，为他们的专业拓展提供足够的信息和支持；通过组织“名师成长经历”研讨，为骨干教师成名成家搭建平台。第三，面向青年教师的学习，主要解决他们从学生到教师的角色转变，尽快适应教育教学工作。学校成立了青年教师工作室，制定了“青年教师发展规划”，开展了以提高教学基本功为内容的校本培训，通过案例教学研究、青年教师汇报课、青年教师沙龙，师徒结对，帮助他们建立良好的反思习惯，帮助他们有针对性的调整教育教学策略，解决工作中出现的问题与困难。第四，面向全体教职员工的学习，主要学习理论，研究课堂教学，提高教育质量，如学校每学年定期召开的教育教学年会，以教研组、年级组、课题组为单位的教育教学研讨活动，全校性教学公开研究课。

3、以生为本，创建翰墨书香校园。

书法可以陶冶情操，提升修养，拓展人生；阅读可以丰富生活，增长知识，愉悦身心，所以“以翰墨打造特色，以书香追求卓越，让翰墨书香溢满校园”是我们的一个美好的理想的追求。为了让学生浸润在浓浓的翰墨书香氛围之中，班级设立了读书角、“书法园地”，展示学生的书法作品、习作，黑板报上开辟了“读书方法”、“优秀读后感”等栏目。我们坚持开展丰富多彩的读书主题活动，每年的读书节确定活动主题，在读书节活动中认真落实“五个一”：即收集一句读书格言，开展一次征文比赛，举行一次书法比赛，评选一批“读书之星”，评选“翰墨书香先进班级”。我们把中国传统文化阅读作为书香校园工程的重点工作，通过开设经典诵读课程、编写经典诵读课本、开展经典诗文书法竞赛和经典诵读展演，让学生与经典相约，为灵魂增色，邀名著同行，替生命添彩。

三、基于课堂教学改革，打造高效课堂，用文化唤醒生命

西方一位雕刻家说：“我不是在雕刻，我只是在唤醒！”在他的眼中，每一块石头里，都有一个鲜活的生命，他的工作，就是把一块顽石赋予价值，唤醒沉睡其中的生命。我们的课堂教学也是智慧碰撞智慧，思想引领思想，生命唤醒生命的历程，我们需要构建体现自主合作的、富于生命张力的、关系融洽和谐的、追求智慧灵动的、过程民主平等的高效课堂文化。

1、创设和谐环境，构建生态课堂。

生态和谐的课堂，师生之间应没有任何鸿沟，教师也不应凌驾于学生之上，教师和学生是活生生的人与人之间的关系，教学过程应是教学相长的过程，双向的互动过程，共同发展的过程。我们和谐环境的创设入手，开展班级文化设计大赛，让全校师生共同参与年级、班级文化建设。在老师的指导下，学生自主设计室内的环境别有新意：班名班训、名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力。课桌的摆放不再是沿袭千年的学生面对老师，而是学生桌对桌，面对面；讲台上的黑板和后墙上的黑板也不再是老师的附属物，变成了学生的舞台；老师在课堂上一般只讲10分钟，其余30分钟都交给学生之间讨论、同学讲解展示、点评；上课的时候，学生或坐或站或走，谈笑风生……

2、探索合作学习，构建生命课堂。

高效课堂，一定是合作的课堂，合作是当今的时代命题，它既是一种学习方式，一种学习手段，又是当今社会必备的一种能力。针对学校课堂教学的现状，我们构建了“三段四步八环节”自主合作学习课堂教学模式，充分落实学生的主体地位，激发学生自信、自主、合作、探究的能力，全面实施课堂素质教育。我们要求教师课堂教学遵循“三个三分之一”教学原则：即教师讲课时间约三分之一；学生自学为主的学习活动时间约三分之一；学生巩固练习时间约三分之一。其核心是给学生以充分的时间练习和自学，改变教师一讲到底的单方面灌输。“三段”即：课前导学——课堂探究——课后升华。“四步”即：明确目标——合作学习——巩固训练——总结收获。“八环节”即“导入——定标——自学——合作——交流——训练——反馈——总结”。在这样的课堂上，学生全身地投入学习之中，生生互动、师生互动、组组互动，阅读、研讨、思考、追问、质疑、争辩……班里的每一个成员都沉浸在一种专注的探索、愉悦的体验之中，我们仿佛看到学生的生命在拔节成长，这种成长不仅仅是认知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、气质的……

3、引导探究学习，构建生本课堂。

课堂教学要突出学生主体地位，要以学生的发展作为出发点和归宿，是学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个体，发展心智和拓展视野的过程，这个过程在于教师在课堂上如何让学生参与进课堂教学中，在课堂学习中，体验学习，体验知识，在教师的引导下，形成自己的学习方法和学习策略。我们要求教师在课堂中做到“三要”：一要鼓励学生质疑，引导鼓励学生大胆质疑，时时有求知渴望，时时提出为什么，向教材，向老师挑战，要让学生懂得提出问题比解决问题更重要；营造思考氛围，引导学生逐渐形成敏锐的思考和分析问题的能力，要有独特的见解，要说出与众不同的观点。二要挖掘文本价值，就文本的价值，进行师生与文本的对话，师生的相互对话，生生的相互对话。师生共同走进文本，一起研究，一起感悟，一起激动。老师要怀着童心真心耐心去倾听学生的真情言辞、奇思妙想、百家争鸣。三要激励探究天性，老师要把每个学生看成是学习的主人，要让每位学生成为自主探究的研究者，要以帮助者、合作者和参与者的身份出现，为学生出谋划策，让学生体悟“曲径通幽”的乐趣，感受成功的快乐。

爱因斯坦说过一句话：“什么是教育？教育是当一个人走出校门，把所教的都忘记了，剩下的才是真正的教育结果。”会剩下什么呢？知识会忘记，技能会丢失，只有内化的精神品质随伴终生，影响深远。这句话给我们的启示是：教育要关注生命，弘扬文化。让我们与生命同行，为校园立魂，办有灵魂的学校！