英语教学中自主性学习探析

摘 要：学生的自主性学习是提高学生英语成绩的关键，也是素质教育的要求和学生全面发展的需要。要搞好自主性学习首先需要教师树立全新的教育观念；学生增强自主意识；其次需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导，全面提高学生能力。

关键词：自主学习； 教育观念； 学法指导

自主性学习是素质教育的要求，也是培养全面发展人才的要求。英语课堂教学需要教师更新观念，改革课堂教学，以学生学习为中心，加以正确学法指导，调动学生学习的主动性、积极性，参与学习活动，培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。下面对自主性学习探析如下：

一、弄清自主性学习的含义

自主性学习是指“学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。学生要学会学习，通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的元认知知识，从而更好地指导自己的学习。教师应组织学生进行交流、总结，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以丰富和完善自己的学习方法。

二、搞好自主性学习的前提

1.提高教师的全面素质，转变教育观念

教育部重点课题中有一主要的理念是：“一切为了学生；”“高度尊重学生；”“全面依靠学生。”学生天生好学，教师要善于引导；学生乐于创新，老师要注重激发；学生潜能无限，老师要精于挖掘；学生是教育资源，老师要充分利用，依照“十六”字教法进行教学――“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“以学定教”。将课堂还给学生――课本让学生读，内容让学生讲，疑难让学生问，问题让学习答，规律让学生找，创新让学生实现

2.增强学生的自主意识，体现主体地位

（1） 倡导学生主动参与。事实上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“The teacher can help， advise and teach； but only the learner can learn.”（Johnson & Morrow 1981：63） 因此， 课堂教学必须以学生为中心。教师必须从分调动学生的积极性，有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者和解难者。因此，教师必须不断更新教学观念，不断改进教学方法，充分发挥学生的自主性，构建student-centered reading 教学模式，这样才能适应时展的要求，培养出高素质的人才。

（2） 引导学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

（3） 引导学生自我调动学习的主动性。要自学地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在设计每节课时，不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体情况，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以旧知新。

（4） 在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。

三、掌握自主性学习的策略

1.自主预习，做好课前准备

由于高中科目较多，学习内容有一定的深度，课前预习就显得尤为重要。在教师上课前，学生必须借助于工具书、学生光盘、生词表等，研读文章，初步了解要学的基本内容，记录预习中的疑难词汇、词组、句型等，产生求知欲望。预习可分为三个不同的层次：

（1） 学生粗略地浏览第二天要上的新课，划出不懂之处或查出生词，对要上的新课有所了解，做到心中有数，避免产生听课障碍。

（2） 根据教师设计的学案或根据自身所需查找与新课相关的旧知识，并完成教科书或学案上提出的问题，必要时可适当地做笔记，记下遗忘的旧知识及不懂的新知识。在教师讲授新课时，能有侧重点地听课，提高听课效率。

（3） 从不同的角度去理解新课，可借助于课外读物、网络去获取自己需要的知识。学生可以通过网络查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料。这一做法的目的是学的更多、更广，帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足，而不仅仅是为上课做准备。

2.带着问题进课堂

学生课前进行有目的、有要求、有计划、循序渐进的自主学习，然后带着问题走入课堂。课堂45分钟是学生自主学习的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。《新课标》也对英语教学提出了“任务型”教学的要求，以此促使学生发挥主体作用，引导学生获得知识，形成能力。那么在课堂上学生可运用哪些策略来培养自主学习能力呢？

（1） 学生应利用教师的课堂教学，利用教材，积极参与课堂活动。学生在听清教师课堂指令后，在既定时间内，自己读书，自己感受事物，自己观察、综合分析和积极思考，从中明白事理，在完成老师制定的任务和目标的同时掌握知识，提高能力。

（2） 在pair work、group work、class work等合作活动中，学生应积极思考，主动表达自己的观点，与同伴交换信息，合作学习。在如辩论、归纳、答疑等活动中，学生应勇敢表达自己的思想。活动过程中，学生应能积极主动参与活动，与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，且能重新整合思想提出自己的见解，在培养合作能力、提高交际能力的同时也能提升他们的综合分析能力。

（3） 在学习中，学生不但要与同伴交流合作，还需与老师进行良好的互动。英语的语言输出就是通过交际这个手段实现的。同时，英语的语言输出也是以交际为目的的。从英语教学交际论的理论出发，积极发挥学生在学习中的主体作用，倡导语言教学中师生相互协作，共同参与，在宽松和谐，以活动为主要形式的教学过程中，让学生学到语言学会交际。

3.自主复习，进行课后巩固

课前充分地预习，课中高效地听课，课后及时自主的复习也不容忽视。在复习过程中，学生可在老师的指导下找出复习的重点，或根据老师提供的复习资料进行复习，千万不可搞成大量重复。学生应抓住复习的时机，及时回想上课内容，联系自身的实际学习情况，整理笔记。将课上未记下的内容补充完整，不明白的内容虚心请教同伴或老师，或根据笔记内容进行自我充电。在这一过程中加深对知识的理解，加强记忆。复习的最好方法是运用。因为实践出真知。只有不断地运用所学的英语知识，才能掌握它，只有更好地运用，才能使语言知识转化为言语能力，只有能力提高了，才能真正掌握语言。因此复习时要多做练习，练习并不仅仅局限于完成一两张试卷，还包括参加使用英语的各类活动，如英语角、阅读竞赛，戏剧表演，英语报等，深化对知识的运用，将课本知识运用到生活实践中来。

总之，自主性学习因人而异，做为教师要更新观念，科学指导学生自主性学习，而每个学生应当增强自主学习意识，自我指导、自我调节和自我激励，找到适合自身条件的学习策略，提高自主学习能力，奠定终身学习的基础。