在数学教学中注重对学生情感态度的培养

皮亚杰认为，“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”。情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。鉴于小学数学教学内容的特殊性。情感教育的因素是依附在一定的知识的教学和训练过程中的，是在概念、法则、性质的推导过程中和学生的认知活动中实现的。下面谈谈进行情感教育的问题：

1　教师要发挥自身的示范激励作用

教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用，对学生情感起着潜移默化的影响。因此，教师注重言传身教，首先应明确。只有把对工作的爱，对学生的爱投射到学生的心灵上。才能唤起学生相应的情感反馈，继而学生就会把对教师的爱迁移到教师所教的学科上。其次，教师情绪必须饱满。“师者，人之楷模也。”教师本身思想感情必须堪为学生表率。有了饱满的情绪，才能更好发挥博学的内涵，诙谐、幽默、生动的谈吐。才能感染学生，吸引学生。有了这种吸引力，学生就愿意亲近教师，愿意听从教师的教诲，从而调动学生学习的积极性、主动性。如：在星期五的某节数学课上，第一句话就说：“到周末了。你们开心吗?”相信会引起学生的共鸣，调动了学生的情绪。活跃一下课堂气氛。

2　创设有效的数学情境

数学情境是联系数学知识与现实世界的纽带，是沟通数学知识与现实生活的桥梁。是使学生对数学问题产生亲切感。激发学习兴趣的催化剂。生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段，在教学中教师创设情境。有意造成学生认知的矛盾冲突，以激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。如“找规律”一课中，创设了小熊编花环的故事情境，通过动画片的方式引出问题：花环中间缺了一朵花，你知道是什么颜色的吗?从画面上以及小熊编花环过程中学生不难看出是缺了一朵红花。既而再问：“你是怎么知道的?～因为小熊是一朵红花、一朵黄花这样连续编的。”学生的回答是那样的肯定，如此轻松地突破了新知“找事物的简单规律”的难点。又调动学生学习的兴趣。起到事半功倍的效果!

3　注重良好学习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯是对学生实施情感、态度与价值观培养的一条重要途径。小学教育是基础教育。课堂教学是教育的主阵地，教师如果忽视对学生良好行为习惯的培养。学生失去的将不只是机会，而是人生发展道路上的财富。纵观时下小学数学课堂现状，由于长期受直观模仿习惯的干扰。大部分学生没有养成良好的学习习惯。因此。在课堂教学中注重培养学生良好的数学学习习惯。是每一位数学教师的重要职责、只有当积极的学习态度和科学的学习方法形成习惯后。才能促使学生在学习活动中表现为：学习愿望积极、强烈；学习意志坚定、奋进；学习行为自觉、主动；学习过程活泼、轻松。

学生情感、态度、价值观的培养是一项“随风潜入夜。润物细无声”式的工作，要有一个日积月累的过程，一个点滴渗透、逐渐内化的过程。广大一线教师应顺应新课程改革的要求，让数学课堂教学回归到培养人的根本问题上来，将培养学生的情感、态度与价值观作为教育的生命底线去呵护。