情感,课堂教学之魂

〔关键词〕情感；高中政治；人文；公民

人生如课，课如人生。优秀的教师总保持着对美好生活的向往和追求，对美好理想的憧憬和奋斗，对学生成长的关注和投入，他们经常会有所发现、有所感动，以高尚的思想情操和坚定的精神追求铸就了课堂之魂。

第一，历史为鉴，关注人生，树立人文情怀。

纵观历史，前人留下的那些浸润血泪的爱国诗篇、秉笔直书的史书传记、抨击旧世的豪迈宣言，无一不是出于高尚的情操和坚定的信念。那些具有鲜明立场、健康格调和浓烈情感的作品充满着对生命的歌唱与赞美、对天地的无奈和彷徨、对世风的认知与反思，处处流淌着对社会、对人生的真情关注，处处充满着人文情怀。高中政治作为对学生进行马克思主义教育，正确的世界观、人生观和价值观教育的一门学科，在课程标准、教学要求、课标教材中处处浸润着具有鲜明的思想性、艺术性和科学性的学习案例。这些关注弱势群体的人文案例、关注传统文化的人文诗句、关注成功人生的人文追求、关注思想进步的人文表达，为学生创造了富有人文情怀的生本互动平台。

教师一要拓宽传统课堂时空，引导学生关注社会、关注人生，培养其辨别真善美和假丑恶的能力，在成长的过程中要保持真善美的“精神底色”，做到爱憎分明。二要积极利用富有人文情怀的事例创设有效的学习情境，帮助学生在近乎真实的学习情境中引感共鸣和真情关注，实现对新知识的意义建构。

例如，在讲解“价值的创造与实现”这一课时，我引用了这样一段材料：那一刻前，她还是爱喝儿童饮料、活蹦乱跳的“80后”新婚女生；那一刻后，她躺在重症监护室内，失去了宝贵的双腿。2012年5月8日，佳木斯第十九中学语文教师张丽莉，面对四车连撞后冲来的大客车，迎上去推开了学生，自己被车轮碾压而过，当医护人员赶来时，她却叮嘱着“先救孩子”。高位截瘫后昏迷的日日夜夜，她的双腿变成了守护人间大爱的天使翅膀，也让我们看到了中国人血液中流淌着的最美传统——善良。

然后设问：运用认识社会与价值选择的有关知识，说明“最美教师”张丽莉的先进事迹给青少年的启示。现实生活中，这些助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人事迹已经见诸各类媒体，学生们利用价值观的导向作用、正确的价值判断和价值选择、人生价值的创造和实现等知识进行了认真分析。

此外，教师还可以充分利用“中国好人”“感动中国”“道德模范”等先进感人事迹讲解思想道德修养和科学文化修养，利用中国政府抗击自然灾害的事例讲解我国政府的职能，利用我国医疗卫生制度改革讲解我国财政的作用……通过文字、图片、视频等形式呈现形象生动鲜活的人文案例，能够迅速激发学生的感官体验和内心共鸣，往往会收到意想不到的教学效果。

第二，社会为镜，重视实践，增强公民意识。

公民意识是指关注社会、参与社会的发展，并在这一过程中学习、了解自己的责任与权利。当前，我国正处于经济社会发展的急剧转型时期，道德失范和标准多元造成了理想与现实的剧烈冲突。高中政治作为一门反映当今经济政治发展成就和最新科技成果的一门学科，必须紧密贴近生活、贴近实际、贴近学生，帮助学生在纷繁复杂的社会现象中去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地观察社会、认识社会和反思社会。在课堂教学过程中，教师固然要引导学生关注国际、国内和乡土的重大社会主题事件，但更要注意从身边的普通人和日常生活入手，把观察和思考渗透到社会生活、校园生活、家庭生活的方方面面，逐步培养学生的社会责任感。

教育的职责是培育适应社会发展需求的新时代公民。教师在组织课堂过程时，必须充分把握学生的认知基础和认知能力，更要关注学生的心理需要和情感现状，通过有效教学的开展帮助其获得认知，提高能力，升华情感素质，从而不断满足学生的现实需要和未来发展需求。

例如，在讲解“色彩斑斓的文化生活”这一课时，我引入了“杜甫很忙”的恶搞事件：2012年3月以来，以一幅杜甫插图为模版的涂鸦画在网络上疯狂流传着。在这些对语文课本图片的“再创作”里，杜甫时而手扛机枪，时而挥刀切瓜，时而身骑白马，时而脚踏摩托……已成名1200多年的“诗圣”杜甫突然成了“微博红人”，这一现象被称为“杜甫很忙”，并从网络蔓延到现实中，以至于一些游戏、商品、活动把杜甫“绑架”为形象代言人。“杜甫很忙”走红网络后，辛弃疾、李白等文化名人也“中枪”了。在这些涂鸦作品中，网友还设计了台词，演出了一段段搞笑的剧目。“杜甫很忙”的系列图片在博得网友一笑的同时，也引起了不少争议。有人认为这是对杜甫的不尊重，是对传统文化的亵渎；而有人则表示无伤大雅，只是娱乐一下，没必要上纲上线。然后设问：

（1）请你再列举一些现实中的典型事例，分析文化市场中出现“网络恶搞”现象的原因并提出解决对策。

（2）有人认为，互联网是自由空间，在网络上可以任意发帖“恶搞”。请运用政治生活知识，谈谈你对这个观点的看法。

坑爹、“元芳，你怎么看”、腹黑等以颠覆的、滑稽的形式表现的“恶搞文化”一旦越过道德和法律的底线，必然会导致是非不分、荣辱颠倒、颠覆主流等严重后果。学生从当前文化市场的自发性和传媒的商业性探寻根源，从对文化市场的管理和引导、社会主义文化建设等方面提出解决方案，并从政治权利和义务的角度来系统分析了如何有效参与网络生活，从而增强了社会责任感。此外，教学中还可以利用“高富帅”与“白富美”的择偶观讲解价值判断和价值选择、利用微博问政讲解公民有序参与政治生活、利用校园经济生活讲解影响消费的因素、利用参与人大代表选举讲解民主选举等学习活动，在思维互动中实现知识互补、能力互补，不断提高学生参与社会生活的能力。

第三，课堂为台，注重参与，培育积极情感。

培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题已经成为目前教育中亟待解决的问题。教师一要以身作则，以实际行动感染学生。将人本教育的思想落实到教育教学实践中，以自己的情感投入、教学风格、人格魅力、人生态度等真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。二要以境育情，用有效情境教育学生。教师要在轻松愉快的学习氛围中，利用学生熟悉的、身边的典型事例创设有效教学情境，帮助学生在近乎真实的学习情境中实现知识技能的提高、主体意识的觉醒和思想情感的提升。三是以生为本，用自我意识调控自我。在教学过程中注重学生的情感参与和情感体验，充分发挥自我意识的导向激励、内省调节的功能，从而内化道德意识，外化道德行为，努力做到知行合一，不断提高情感教育的针对性，增强情感教育的有效性。

高中政治教学中，教师要在研究课程标准、分析学生实际、研讨学科教材的基础上合理确定三维目标。而“情感态度与价值观”是实现“知识与技能”的掌握，形成“过程与方法”的动力，但“情感态度与价值观”目标往往是隐性的，具有不确定性和随机生成性。

例如，在讲解“思想道德修养和科学文化修养”这一课时，我引用了这样一段材料：孟佩杰是临汾市隰县人，五岁时生父因车祸去世，生母无奈将她送人。从此，孟佩杰就由养母照顾，三年后养母因病瘫痪，养父不堪生活压力离家出走。孟佩杰便日复一日照料养母，不离不弃。每个月俩人就靠养母微薄的病退工资生活，孟佩杰每天在上学之余要买菜做饭，帮养母刘芳英洗漱梳头、换洗尿布，为其全身涂抹三种褥疮药膏。2009年，孟佩杰被山西师范大学临汾学院录取，不放心养母的她“带着母亲上大学”。她用稚嫩的肩膀担起了家庭重担，向人们传递着不屈的精神和生活的希望。2011年，孟佩杰当选第三届全国道德模范，后被央视评为“2011感动中国十大人物”之一。

然后设问：作为中学生，我们应该怎样追求更高的思想道德目标？学生为孟佩杰的感人事迹动容，实现了人格的培养、情操的陶冶和品德的磨砺。

再如，利用校园文化建设讲解文化塑造人生、利用道德模范事迹讲解文化的继承与发展、用中国载人航天发展讲解用发展的观点看问题等。将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合起来，有利于把深奥的知识化枯燥为生动、化抽象为生动，从而活跃学生的思维，促进学生积极情感的形成。

情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂。高中政治教学作为一门时代性和实践性很强的学科，情感教育的有效渗透能够大大增强高中政治学科魅力，激起学生的学习兴趣、学习潜能和情感共鸣，有利于学生收获学习的成功与快乐，有利于教师体验到教育教学的幸福。

（作者单位：江苏省无锡市市北高级中学，无锡，214045）