生物七评价教学法

“生物七评价教学法”（以下简称“七评价”教学法）即为孙晓燕的初中生物课堂采用了“我问你答，诊断评价――跟踪练习，自我评价――联系生活，拓展评价――动手命题，相互评价――课堂反思，整体评价――随堂检测，达标评价――拓展提升，课外评价”的教学方法。

一、问题解读

（一）提出背景

近两年，我在汲取别人教学思想的同时，反思自己的课堂教学。以“多反馈、高效率”为宗旨，结合潍坊教科院提出的“三四五”课堂教学模式，立足于本校发展现状和学生实际水平，经过探索实践，形成了“七评价”初中生物教学法，收到了理想的教学效果。

（二）基本流程

1.我问你答，诊断评价

（约5分钟）在每节课上课之前的课余时间，各小组之间以“我问你答”的形式对“课前预习”的基础知识进行相互提问、回答，并做出诊断性评价。开展形式可集中，也可分散，关键是对出现的问题做好记录，师生及时交流，为顺利进入“课内探究”做好铺垫。

2.跟踪练习自我评价

（约7分钟）学生在掌握基础知识的前提下，独立完成教师精心设计的题目。为更好的反馈学生的掌握情况，可选代表到黑板答题。

3.联系生活拓展评价

（约7分钟）在每节课中，教师精选与本部分知识内容有关的生活问题、生活案例，在学案中呈现，让学生按照“独立思考――合作探究”的规律，找准切入点，体验现实生活，解释生活现象，解决生活疑惑，有利于提高学生的学科兴趣，教师可给予启发。体现济南版生物教材――”知识来源于生物而指导生活，我们是用教材教，而不是教教材“的新课程理念。

4.动手命题相互评价

（约8分钟）。在学生基本上掌握了基础知识之后，引导学生利用本节的知识尝试命题，或者课前通过找资料，节选有价值的题目在规定的纸上准备好。学生的“命题”用来考察对方对知识的掌握程度，最终相互评价答题情况和释疑情况。

5.课堂反思整体评价

（约7分钟）通过以上的学生探索与教师点拨，学生把学过的知识点归纳整理，前后联系，形成完整的知识网络。这时，可能许多学生还是意犹未尽，活跃了的思维和好奇心驱使他们问这问那，教师若在此安排一点时间给学生提出问题，是为学生的创新提供了展示的机会，可有效保护和培养学生的自主创造思维，同时也是对教师教学的一个重要补充。爱因斯坦说得好：提出问题比解决问题更重要。

6.随堂检测达标评价

（约6分钟）随堂检测是教师根据教学目标，精心设计题目于学案上（一张与探究学案分离的独立页面，可收齐统一装订，代替课后书面作业，减轻学生负担），让学生在规定时间内，当堂独立完成。

7.拓展提升课外评价

（课后进行）教师根据所学到的知识和学科特点，设计拓展性题目，引导学生课外拓展提升，竞争小组作出合理评价。

（三）解决的问题

“七评价”教学法，以评价引领学生浓厚的兴趣，通过良好的习惯和有效的教学活动，教师将教材合理整合，提高了课堂的效率，切实做到了“培优促后提中间”。

二、解决问题所采取的策略、措施、手段

（一）建立学生喜欢的评价方式（也是“七评价”教学法的主要创新点）

学生说：“生物课堂犹如网络游戏，欲罢不能，令人痴迷！”这是因为我运用的这种评价形式源自于一个网络游戏对我的启发。有一假期，我应学生之邀进入开心网站（http：//www.省略/），……开始了一系列游戏，玩得很投入，每天清晨睁开眼的第一件事就是打开网站开始行动，睡前设计好手机闹铃半夜起来“收获”……我惊诧这个游戏的诱惑力，能把我这种接触网络十年从不迷恋游戏的人吸引的夜不能寐。我边说服他们终止这个网络游戏，不要在这个虚拟的乐园里走得太远，边尝试将这个游戏的灵魂迁移到我的生物课堂。

方法：建立如图“生物开心园地”，每一棵智慧展示树代表每一个小组，每棵树上的8个枝条则代表每个学习小组中的8位成员，全班同学的智慧都可在这片园地中呈现，智慧树上可以结出不同级别的果实，每个级别都是先按积分得叶片，然后兑换果实。当有不良习惯时，“蛀虫”会消灭掉辛勤培育的果实。学生在七个环节中，按代号得分，由竞争小组记录并负责奖惩、张贴标志。此方法仅在初期使用，以后学生有了良好的习惯基础，这些东西也就隐退了。

（二）合理建设小组

按照“组间同质、组内异质”的原则，位置可这样安排：

此大组用于组间竞争、难度较高的问题的交流合作；组内可以平均分成四人一小组的A、B两组用于基础知识的检查、书面检查时的批阅，1号为4号提供帮助，2号与3号可以“在合作中竞争，在竞争中合作”。这样安排，优中差的比例为2：4：2，便于教师的调控，也便于竞争小组记分员的快速标记，因为每个学生都有自己暂时固定的位置和特有的编号。

（三）培养有助于学生终身发展的良好习惯，通过习惯的配合加速课堂的节奏

教师要培养学生良好的学习习惯，如预习质疑习惯、合作交流习惯、思考辩论习惯、拓展归纳习惯、总结提升习惯、反馈分析习惯等一系列良好的终生学习习惯。这是我在开学初做的“学生现状的习惯调查统计”：

如何用“开心评价”调动起这83％的学生的积极性，让我们的课堂会更精彩？针对这种情况，我设计另一份儿表格，在短期内，有针对性的用来督促学生习惯养成，大约经过了一个月，8―10节课的时间，孩子们的习惯有了明显转变，效果非常客观。

（四）适时合理的教材整合节约课时，减轻学生的负担，提高课堂效率

学生兴趣浓厚了，习惯养成了，师生配合默契了，课堂探究的节奏自然就加快了。此时，教师根据情况将教材适当整合，不仅可以满足学生的探究需求，而且可以节约课时，提高效率（如图生物教材8年级上册第二章《动物的生殖和发育》共三节内容，大纲要求4课时完成，这样仅用两课时即可完成）

＿＿同学“习惯养成每节查”＿＿周＿＿节

评价项目 自评 组评 师评

主动预习

认真听讲

积极思考，大胆发言

认真按时完成作业

课前准备快速，按要求

完成作业后：自己看看书，写字

自己认真看读书

三、“七评价”教学法的效果

通过“七评价”教学法，学生目前已经养成了自主学习、独立思考，合作探究，主动参与、共享成功等一系列学习习惯，具备浓厚的学科探究兴趣和终生学习的能力以及勤奋、坚毅、合作的优良品质，他们“在愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中成长，在成长中让自己德才兼备、品学兼优”，实现生物三维教学目标最大程度的突破。