开发创造力是学校科技创新的有力保证

开发创造力，培养创造性人才，是学校发展的有力保证，是学校应对未来挑战的重大选择。一所学校只有依靠科技创新才能在激烈的竞争中把握先机，赢得主动，获得发展。

在国家倡导提高科技创新能力，建设创新型国家中，学校是创新建设的基础，是研究开发的基础，也是技术创新的基础，学校有创新基础地位，该如何去夯实创新基础呢？一般而言，有三条途径：（1）吸纳具有创新思想和丰富科技知识的创造性人才，他们将是学校实现科技创新的主要力量。（2）学校与企业联姻，充分利用企业这个科技创新的基地，实现产学研结合，借船出海，借力发展。（3）开发学校师生的创造力，使人人都积极投入到学校科技创新当中去，化人力资源为人才资源。

我国多数学校，特别是中、小学，走第一、二条途径有一定困难，走第三条途径最有可能也最现实，尤其是小学生的创造力发展速度是成年人的千倍、万倍，年龄越小越好，为人生奠基，他们是将来实现建设创新型国家的主力军。他们年龄小，创新意识、创新精神、创新能力极易被忽视，学校的全体领导、教师，首先必须从思想上提高认识，转变思想观念；其次在行为上要真正做起来。

1、学校师生是学校历史的创造者。学校师生中蕴藏着极大的创造热情和丰富的创造力。如何去开发创造力实现科技创新呢？为解决这一问题，许多人冥思苦想仍无良策。15年前，镇江市实验小学经过设置课题，努力科研，勇于探索，终于走出了一条行之有效的科技兴校之路：破省纪录1项、填市空白7项、创市最佳4项，实现了十二大跨越，接待省内外领导、专家组（团）参观指导32批次，学校、教师和学生共获得468项荣誉。科技创新绘出一片素质教育的蓝天：鸟往高处飞，水往低处流。可是，在甘肃省祈丰县和山西省阳高县的怪坡、美国加利福利亚洲的怪河，水却往高处流，水为什么能往高处流？这已成了世界性难题。许多同学潜心研究起来，也进行了许多次的科学实验。有一天五（6）班的程宇翔同学学习了第5课《空气的成分》实验：杯子倒扣在水中，蜡烛在里面燃烧，火焰熄灭了，氧气烧完了，下面的水补充氧气的空间，杯内的水位上升了，在这个实验的启发下，经过多次实验、改进，终于发明了水为什么能往高处流的实验装置，成功地证明了：水能往高处流；五（3）班的王元昊同学，在学习《电热》这课以后，开始了研究，他认为电池用得多，既浪费能源，又浪费钱，又不利于环保。经过反复试验，他选择了微型变压器代替了电池，并成功地制作了第一代《弓式节能环保型电热切割器》，切割泡沫塑料、木头等松软物体，轻松自如，携带方便。但是，他发现速度快慢很难控制，经过市场调查，他选用了可调微型变压器，并利用课堂上学到的改变电热丝的长短来改变电热丝的温度，进而达到控制速度的目的，并成功地制作了第二代《弓式双重调温节能环保型电热切割器》。但是，他又发现第一代、第二代切割器还是有缺点：切割的作品不够完美，不太牢固。只有掏割才能解决问题，怎样掏割呢？这个问题一直没有解决，但他并不就此满足。一次偶然的机会，在妈妈用针缝补衣服的启发下，眼睛一亮，将电热丝对折，并将“针”改用硬度高、发热快的特种金属丝，终于发明了更先进的第三代《针式双重调温节能环保型电热切割器》，不但实现了切割、掏割、封塑料袋口和无毛头裁割布料等，还可以在泡沫塑料表面随意刻画书写，方便极了。这一次次的发现缺点，又一次次的改进，就是一次次的在发明创新。他们所反映的发明思路、创造技法，正是我们开发创造力的培养目标。

上面两个例子告诉我们什么呢？它告诉我们学校师生中蕴藏着许多的聪明才智。一旦学校师生的聪明才智发挥出来，迸发出的创造力可以排山倒海。只要我们爱护师生，关心师生，发动师生，培训师生，他们定会以学校主人翁自居。学校师生是实现科技创新的一股不可忽视的力量。

2、创造学有二个基本原理：①创造力人皆有之。②创造力可以开发。伟大的教育家陶行知先生说：“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过50万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残创造力的是环境。”

学校要开发师生的创造力，必须创设一个适宜的氛围和良好的环境。建设健康向上的校园文化，创设一个宽松的创新环境。让每一位师生看到自己在这里拥有无限美好的发展前景，觉得自己在这里大有用武之地。同时，学校要支持创新，帮助创新，保护创新，奖励创新，建立一套行之有效的创新管理服务体制。只有如此，学校师生的创造力才有可能开发，一个人人参与创新的局面才能形成。

3、开发师生创造力是学校科技创新的有力保证，是学校发展的力量源泉，是提高素质教育的有力武器。南通市大江中学积极开发创造力效果显著，科技兴校名扬大江南北就是明证。日本在二战后迅速崛起为世界经济大国，其秘密武器就是“开发创造力”。日本企业家经常说的一句话是：“我们不担心资源缺乏，只怕缺乏智慧和创造力。”日本把国民创造力作为第一资源来开发。我们要赶超日本，首先要在学校全力开发学生的创造力，而且必须从小抓起，从每一个人做起，努力提高全民的创造素质。

著名的“钱学森之问”尖锐地提出了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”？这正是中国教育的瓶颈。“创造力人皆有之”，但创造力需要开发。要创造，光有创造力还不行，必须懂得创造的规律、创造的技法等相关的知识。学校要开发师生的创造力，首先要做的是把师生的创新教育抓上去，开办培训班，学习创造学，激发创造欲，开发创造力，教以创造技法；其次要倡导小发明活动，开展技术革新，征集有创意的科学、科幻小论文。学校师生都发动起来了，学校实现科技创新才有了可靠保障。

【作者单位：镇江市实验小学 江苏】