中职PLC教学创新

一、校企合作，设计教学项目及改革评价方法

笔者通过到企业走访一线工程师，与企业专家共同分析从事某个岗位的技术人员职业成长路线，知识与能力要求，明确现阶段毕业学生与岗位要求的差距，收集企业典型PLC控制实例，学院指定教学计划与校本教材，进行从“车间即工程，作业即企业项目”的项目引导模拟教学，结合苏州博实机器人技术有限公司与珠海汉迪自动化有限公司的实际案例和设备，通过项目教学全面提升学生的知识、技能、职业素养等综合能力。职业院校学生的知识基础薄弱，在学习专业理论课时容易产生抵触和畏难情绪，而PLC的学习需要有一定基础的电力拖动专业知识，所以自动化控制编程是一个综合学科，对设计人员要求较高。如果采用传统的教学方法先讲理论再去实习往往效率不高。因此在项目设计过程中，应循序渐进地加入动手调试操作的内容，如在电动机点动控制项目之后可以先加上自锁条件，实现联动，再引入互锁，实现正反转。在掌握了此知识点后再继续加深难度，设计自动伸缩门的控制程序。在每个阶段的项目任务中，要注意学生的掌握程度，注意调节教学进度，如此循序渐进，让学生在不断进步的同时，充分体会到成功感。由此激发学生的求知欲，让学生带着在课堂时间能解决的、经过精心设计的问题进行实习项目，教师在巡回指导的过程中针对学生提出的疑问给予解答，使学生理解实习项目的专业知识点，体验企业实际工作过程，这样学习效果将有很大的提高。

项目教学，要通过咨询（教师布置工程项目任务，学生收集资料）→决策（师生共同分析案例，讨论解决方案）→计划（设计工作共层，确定工作步骤，拟定检查与评价标准）→实施（学生完成工作任务，共同分析并解决问题）→检查（学生演示并介绍完成过程，教师检查并提出建议）等过程完成组织教学。项目教学的评价办法，不仅要关注学生的学习结果，更应该关注完成学习任务的全过程，注重过程评价，做到形成性评价与终结性评价相结合，更多地关注学生自身的发展，激发学生潜在的学习动力。教改后的课业评价方案改变了以知识积累和考试为主的终结性评价方式，实施了“知识、能力、素质”三位一体的综合评价。成绩评定由平时成绩、过程考核和期末考校成绩三部分组成。平时成绩主要考核包括课堂提问、讨论、练习、作业、思考题等。过程性考核依据学生在教学项目完成过程中的资料收集、方案计划、实施过程、实施结果、团队合作、工作态度等情况评定等级。在每个项目完成后，学生按照评分标准自检、互检，教师评价，这样学生能充分了解自己的专业水平和可提高的方面。期末综合考核再依据学生完成考核项目的设计与操作结果进行综合评定。这样评价较为客观，也能调动学生学习的主动性、积极性。

二、教学资源准备及教学组织

教学硬件的资源：西门子PLC电动机实训设备，智能供水控制实习设备，智能照明控制实习设备，自动化生产线调试实习设备，三菱PLC单机实习设备（配置30台电脑及GX软件，PLC手编器等），可满足仿真教学和多媒体电化教学的PLC专业教室4个，电力变频控制设备10套。软件资源包括校本的多媒体课件、校本教材、电子教案与视频资料等。为了保障教学质量，学校还组织了多场自动化设备研修班及企业参观交流活动，利用教师下厂锻炼等多种手段培养双师型队伍，提高实习实训的教学效果。

作者：吴嘉浩 单位：广州市机电高级技工学校