高中英语学困生转化与提高

摘 要：笔者在近几年的教学中，经过长期的探索和实践，帮助了许多学困生快速入门，提高英语成绩。

关键词：高中英语；学困生；转化

1、学困生的现状

第一，就语言知识而言，绝大多数只能够认读几百个单词和词组；少数学生甚至未达到100个，英标不认识，单词不会读；基本上掌握了500词汇量及以上的学生寥寥无几，可以说连初一的基础都没有。第二，学困生对学英语有恐惧心理，对英语没兴趣，对教师的依赖性很强，缺乏自主学习的意识，因此不能适时地调整自己的学习目标和策略。第三，学困生学到高中教材才发现几乎全是不认识的词汇时，他们不知所措，上课像坐飞机一样。但是保持着很高的学习欲望，自觉地去背诵高中每个单元的词汇。

2、学困生转化与提高的策略

第一激励学生策略

所谓的激励，就是采取一定的方法与策略来刺激人的内在潜力，使人从内部产生一股动力，激发人去实现自己更好的发展。长期的激励能够使学生树立自信心。教师可以拿身边的榜样举例，增强可信度和说服力。笔者拿出南昌大学的学生写给我的信给学生看，他在信中说高一时他英语成绩五十多分，全班倒数几名，但高考考了一百二十多分。教师要鼓励学生，起点不怕低，努力就会赶上去。但是，值得注意的是激励学生不能一次就能起效，需要循环渐进，不要让学生以为教师在空口说白话，丧失对教师所说话的可信度。高中阶段的学生，由于受到来自高考的压力以及生理、心理等方面的因素，为了能够帮助学生减轻压力，全身心的投入到学习复习中，教师可以利用激励策略来激发学生的兴趣，结合学生的实际情况来灵活应用该策略，促进学生的不断发展，以激励的形式来鼓舞学生进行更好的学习。

第二，习惯对于学生的意义，是巨大的

一个良好习惯的养成，对于学生未来的学习发展和社会生存都具有重要的帮助作用，反之，一个差的习惯会导致学生做出一些错误的举动，因此，为减轻学困生学习英语的难度，教师要培养这些学生良好的学习习惯。学习英语讲究眼到、口到、手到，更讲究心到，但是这些习惯的养成是一个漫长的过程，因此，教师在平时教学过程中，要对这些学生重点关注，在日常点滴学习中帮助学生养成这些习惯，让学生在课堂中认真听讲、勤做笔记、按时完成作业的习惯，渐渐的让他们感受到学习中的不一样，使他们享受进步带来的成功的喜悦。

第三，充分利用课本上的课文记忆词汇的策略

背单词的小本子和词汇表对于高中学困生来讲并没有什么帮助作用。他们要么不知从何着手，总停留在初一上期的教材或词汇手册的前几页上。因为他们总是记不住。高中教材又在同时进行着，多数教师在每个单元结束后又对相应词汇表的单词和词组进行听写。学生背了或听写了单词和短语之后，第二天就忘了。一段时间以后，他们就会对英语学习彻底绝望了。对于这种普遍的现象，可以让学生充分利用课本去扩展词汇。人教版教材1-8册八十篇文章，每篇自己翻译，自己通过参考资料翻译，早上大声朗读，经常听一下课文录音，通过课文语境记住词汇，并且在反复的阅读中认识了词汇的意义、用法。为他们创造性的使用词汇奠定了基础。通过此方法，学生慢慢能听写出更多的词汇，也能慢慢的读懂英语文章。

第四，对于学困生的高中英语教学，一定要从基础入手

只有将英语基础打牢固了，才能学好英语，就如同华美大厦的建立的前提就是地基的夯实，是同一个道理。高中英语是一个系统性的学习过程，学困生在学习过程中，千万不能够好高骛远，一定要重视课本中的知识以及习题，将课本中所呈现的语法知识点弄明白，背熟，在脑海中形成最基本的知识结构之后，才能在此基础之上进行能力的提升。与此同时，记忆差是阻碍学生学好英语的最大障碍，因此，教师对一些难记的知识点要不厌其烦的反复讲解，并要求学生认真预习和巩固并反复练习，由于反复是记忆最好的办法，通过这样的形式慢慢的提高学困生学习英语的能力。

3、结语

面对英语学困生，笔者做了许多的研究，总结了许多的经验，其中大部分学生取得很好的效果。我认为老师应当从突破词汇量入手，改变教学方法，并且还要有积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段。使我们的英语学困生能快速进步与提高。