加强高中英语写作教学提高学生实际写作才能

高中的英语写作不论对教师来说还是对学生来说都是一个比较难的课题，它贯穿于整个高中英语教学过程。开设英语写作课的目的是为了提高学生的实际写作才能，让学生自己根据自己的思维以及在生活中的实际经历有创造性地进行写作。这不仅是为了提高学生的英语写作水平，也是为了提高学生对生活中的实际问题进行观察分析和逻辑思考的能力。学生一直十分向往写作，但要用英语表达自己的思想，很多学生都办不到。

学生的英语作文都存在着许多的问题，具体表现在以下几个方面。①句子结构方面。结构从大的方面可以说是全篇的组织脉络，从小的方面来说可以是句子的短语构成。学生的作文表达大都是“中文式的英语”，写作中按照中文的表达方式或者思维方式强行翻译，或者是先写出中文作文，然后进行逐句翻译。②内容结构方面。学生写英语作文的过程中不能确定主题，词语、时态运用不当，内容贫乏，语篇不连贯。学生的作文大多数空洞贫乏和思路不畅，文章前后没有明显的照应，意义很难连贯，不能完整连贯地刻画主要细节，难以深刻地表达主题思想。③语言角度方面。学生英语作文中用的词语、短语、连接词、语法，不准确的地方随处可见。

出现上述现象的原因，主要有以下两个方面：一方面是学生怕写作，教师怕批改。平时学生写作次数较少，缺乏训练，怕写英语作文，写作时害怕自己写的全部是错的，无法下笔；教师平时对学生引导不到位，没有着重培养学生的写作能力，一味抱怨学生的写作能力差，基础不行，害怕浪费大量的时间修改学生的作文。结果是学生怕写，教师怕改。另一方面是学生根本不知道如何进行英语写作。用汉语写一篇作文许多学生都办不到或者办不好， 让他们用英语进行写作就好比上蜀道一样难，所以学生的英语作文中频频出现错误是可以理解的。教师的责任是帮助学生避免这些错误，帮助他们提高英语写作水平。 我个人认为，高中英语写作教学，可以从下面几个方面进行训练和引导。

一、让学生积累一定的词汇量，写完整的句子，逐步提高学生的写作能力

学生在写作时，首先出现在头脑中的问题是词汇量的贫乏，不能准确表达出自己的思想，所以要求学生增加词汇量。其次，要写好每一个句子。原因是一篇作文都是由句子构成的，对于每一句都要细细推敲，不能出现非完整句、不间断句子、语序不当等问题。教师对学生的作文要及时批改，指出或纠正作文中的错词、病句、语法不当、词语搭配不当、时态不一致等问题，并对学生作文进行适当分析和评价。通过写作训练，使学生逐步积累词汇量和掌握正确的英文句法。

二、通过训练，培养学生对英文写作中各种文体的语感

英语写作能力的培养是一个长期的训练，是一个从量变到质变的过程，通过训练要培养学生对英文写作中各种文体的语感。这几年来的高考作文，也很注重考查学生的语言综合运用能力。实现这一目标，要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习，既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。

学生通过朗读，背诵课本上的一定文体的课文或者课外读物上的内容，来培养自己对这一文体的语感。在此基础上，学生通过掌握这些基本的文体风格进行模仿写作或者直接通过写作表达自己的思想情感。在学生的作文批改中，必须注意学生的薄弱环节。在写批语时，应当多些激励性的语句。比如，对于学生单词拼写错误较多的，可以写如下评语：“It should be a good article if you hadn’t made a few mistakes in your spelling. Would you please be more careful？（如果没有一些单词拼写错误，这应是一篇很好的文章，请再细心些，好吗？）总之，在写评语时应多思考，多些激励性的评语。

三、写作训练由浅入深，由繁到简

英语写作技能的训练是由浅入深，由繁到简的过程。可以“备写、写作、修改”这种方式，逐步提高学生的写作能力。

（1）备写阶段。备写阶段是让学生在教师的指导下阅读、分析有关文字或图表材料，占有材料，掌握事实，拓宽思路，集思广益。学生通过阅读，获取信息，形成初步思想，即开始构思。学习英语写作，个人学习应该和同学间的互相帮助、交流、切磋相结合，注重拟写作提纲，交流观点。学生的英语写作准备必须在教师指导下进行，因为英语和汉语的表达方式有很大的差异，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语。

（2）写作阶段。写作阶段，要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。写作能力的提高不能一蹴而就。英语写作教学设计一般分为三步：第一步是模仿写作，可以整理出一些范文，看范文是如何组织写作，如何运用词语和句子，使学生从中学习一些写作技巧。第二步是对学生进行引导，我给学生一些有限的指导，然后让学生自己完成作文的写作。第三步是让学生写自己喜欢的主题，自由发挥，进行写作。可以要求学生用英语记日记、写信等，进行个性自由写作。

（3）修改完善阶段。通过师生互动，使学生的作文逐步完善，避免错误。写作一般没有一次就能成功的，一定要进行反复修改。修改是写好作文的前提，可以从五个方面进行修改：一是体裁是否正确，二是检查要点是否齐全，三是检查语法是否有错误，四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，五是行文是否流畅，语言是否丰富。

总之，学生英文写作水平的提高需要平时不断训练，不能一蹴而就。通过英文写作，可以提高学生的交际能力及信息的收集与处理能力，达到新课标提出的要求和教学目标。