让中职美术欣赏课教学变得有滋有味

近年来，由于中职院校美术专业的学生面对升学与就业的双重压力，学校往往忽视对学生综合能力的培养。因而，更需要在中职美术教育中增设美术欣赏课，以拓展学生的知识面，提高和完善学生的综合素质。

中职美术欣赏审美能力创造性思维能力德育中职美术欣赏课的开设，有利于完善中职美术教育中单一的技能强化训练。欣赏课是丰富学生美学修养、提高学生审美能力的重要手段，对学生绘画基础训练的提高有直接帮助。每学期，结合素描、色彩、速写、设计基础穿行，通过优秀美术作品欣赏、作业评析、主要画种流派介绍等，着力培养学生成为具有一定审美能力、创新思维能力及良好道德情操的实用美术“新苗”。

一、中职美术欣赏课是对技能课的补充，有助于中职学生审美能力的提高

世界著名雕塑家罗丹曾经说过这样一句话：“……世界上不是缺少美，而是缺少发现。”美术欣赏，是运用感知、记忆、经验知识对美术作品进行感受体验，分析、判断而获得审美感受和美术知识的过程。通过美术欣赏活动，可以提高人的审美情趣。中职学生相对于普通高中学生而言，文化基础较薄弱，理解能力不强。中职美术课重视技能的训练，使手的熟练程度和操作能力得到了较大的提高。但是，同样需要欣赏课的增设，使其能够增强辨别能力，区分优劣，提高审美能力。

要想让学生“手高”，“眼高”是关键。让学生多欣赏、多比较，多观察大师的名作，如古典风格的安格尔的《泉》，巴比松画派农民画家米勒的《晚钟》，印象派画家雷诺阿的《包厢》，等等，让学生领略大师的风采，体会大师的激情。安格尔的线条工整、构图严谨、色彩明晰、轮廓确切；米勒的质朴、凝重，富有抒情气氛；雷诺阿的色彩鲜明透亮，表现出了日光的明亮与颤动的氛围。再引导学生如何去欣赏一幅画，首先，我们看到的是画面表现的内容：人物、场景、或是一些抽象的符号；其次，再看画家用何种方法来表现，如构图、线条、色彩、笔触以及总体的表现形式，等等；最后，在氛围的烘托等方面有针对性地进行审美活动，推测作品的含义，探讨美术家通过作品所想表达的观念，而不是无的放矢。在学生通过观察、描述、讨论、理解的基础上，发挥学生的积极性，培养兴趣，提高审美能力。

二、中职美术欣赏课有助于学生创造性思维能力的拓展

创造能力是一种智能，培养创造能力是美术学科最显著于其他学科的教育功能。在美术教育中，学生以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将形象思维变为可视形象，而欣赏课能够使学生把平时学到的知识与技能应用到创作评论中去。目前，中职美术教学片面追求升学率，过于注重技艺，而忽视对学生审美能力的培养，从而导致学生的作品千人一面，风格单一。如在美术高考考前色彩教学上，学生死记硬背色彩，瓶瓶罐罐、瓜果蔬菜，暗部用什么色调，亮部用什么色调，一个苹果用几笔，等等，像是在背公式，如此这般，短时间内画面确实能出一些效果，可结果呢？学生丧失了自身的观察力和创造力，难以发挥自身的审美观，严重违背了艺术教学的原则。

中职美术欣赏课的开设，应培养学生的个性表达能力。学生作为教学的主体，是具有独立个性的。如在讲授《中国现代美术作品欣赏》课时，侧重阐述张大千、徐悲鸿、刘海粟、林风眠等我国老一辈著名画家在对传统绘画纵向思维、锐意创新的同时，面向西方各流派艺术进行横向移植，导入外源基因，进行有机的碰撞，或泼墨泼彩，使具象与抽象互为交融；或将西方古典绘画和中国传统绘画的审美原则相综合；或引野兽派的强烈色彩于中国山水画中；或选择塞尚之后的近代传统中国艺术形式结合嬗变，创造出既有传统国画神韵（共性），又具现代艺术风格（个性）的现代中国画，表现了一种富有进取意识和积极探索精神，融欣赏与个性培养于一体，有利于激发学生积极创新，发挥想象力。

三、中职美术欣赏课的审美过程，有助于陶冶情操、净化思想、贯穿德育教育

由于目前大部分初中毕业生及家长对职业教育的漠视，只有考不上、读不了普教的学生才来读职高，因此中职学生普遍存在文化底子薄、知识狭窄、理解能力差，又缺乏良好的学习习惯与积极性。其中有很大一部分人是由于初中时期不懂事，受到各种不良风气、家庭变故等原因的影响，思想上不求上进，受一些低俗文化的影响，主观上缺乏辨别是非的能力。美术教育应当是一个情感和操守相结合的过程。在中职学生中开设美术欣赏课，通过艺术审美过程教学，在知情意功能的作用下，可以起到陶冶情操、净化心灵、提高人们的精神境界，这是美术教育关联德育的问题，使学生将美术实践和美术欣赏想结合。

德国美学家席勒认为，当人们完全地沉浸在由活的形象引起美的享受里，艺术就使人由自然状态向道德状态迈出了第一步，为个人的和谐乃至社会的和谐铺下必要的路基。大力开展欣赏教学，教师可以引导学生按描述、分析、解释、批评的顺序，对一幅画发表自己的看法，并从旁加以引导，通过学生自身的活动来认识。例如，在欣赏戈雅的《1808年5月3日夜起义者被枪杀》作品时，一方面，教导学生做一名坚定的爱国主义者；另一方面，以戈雅的艺术特色为引线，引导学生对“人为什么活”“人生的意义与价值何在”等根本性问题的思考，学习画家百折不挠地追求艺术真谛、人生真谛的伟大品质和高尚情操。美术作品是丰富的，它所作用的范围是宽广的，由于作品内容，它可以作用德育的内容，由于作品的性质，它可以作用德育的性质，在中职美育过程中更好的与德育相结合。教学过程中利用作品背景的审述、内容的分析、著名建筑的欣赏、传统工艺的学习等，结合欣赏教学介绍相关的历史文化知识、美术知识、以提高学生的文化修养，促使学生产生了解沧桑历史、传统文化、优秀英雄事迹的兴趣，从而激起学生相应的具体情感和观念。通过历史题材作品的欣赏，可以激发学生对国家前途命运的使命感；而对长城、兵马俑等的介绍，可以激发学生的民族自豪感；中国画的教学，又可以使学生了解传统审美情趣，弘扬民族文化，使学生逐渐形成对美与丑较高的鉴赏力和识别选择能力，择善而从，择良而从，从而造就较完美的人格和高尚的情操，最终帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。而进行集体创作，培养集体主义思想，等等，这些情感因素的介入，无疑是活化了德育教育，使枯燥的德育成为材料丰富、具有吸引力的魔方，改变了原有说教式的教育方法，潜移默化地实现了德育的目的。利用艺术作品的社会功能和情感功能，达到对个体进行教育的功能，获得个体与社会和谐相处的效用。

四、小结

审美素质作为每个人均具有的生理特征之一，具有天赋的差异和相对的稳定性。只要我们在中职美术欣赏课课堂教学中持久地重视审美能力、形象思维能力、创造能力等综合素质的培养，不但可以促进中职学生欣赏能力的提高，而且有利于学生技能水平更好地提高，使学生终身受益，促进学生全面发展。

参考文献：

\[1\]尹少淳.美术及其教育.湖南美术出版社.

\[2\]朱伯雄.外国美术欣赏.上海人民出版社.

\[3\]周揩.关注快速发展的美术欣赏教学.