新课程的教学更需要严谨治学

新课程的教学改革，使学生的学习方式发生了变革，教师的角色、教师的行为也得随之改变。教师由传统的权威的知识传授者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。

教师怎样来组织、促进、指导学生呢？按照“新课程标准”的要求，教师应帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和倾向。

就其帮助学生寻找搜集、利用学习资源，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式而言，教师作为组织者、促进者、指导者，要想学生好学，必须教师好学。唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。在学生形成有效的学习方式方面，教师的学风影响力是巨大无比的。有效的学习方式即是良好的学风，学风对于个人来说就是指对待学习的态度以及学习的风格，其中包括了学习精神、学习态度、学习动机与需要、学习意识、学习方法等等。这其中，学习的态度倾向性是至关紧要的。学风影响着一个人的素质的全面发展和事业成败，在信息化社会的今天就更是如此。每个人的可塑性非常强，所谓“染于黄则黄，染于苍则苍”。教师作为学生的榜样，对学生的成长有直接的影响。也许，老师的正面引导效果不一定很明显，而学生往往在“耳濡目染”中完成了自身的转化，学生的学风的养成就是如此。

严谨治学就是教师个人学风的实际体现，毫无疑问，这是一种良好学风。教师严肃认真地对待自身业务知识的修养、能力结构的完善，跟上时代的步伐，不断更新思想观念，优化知识结构，做到闻道在先，术业精湛。在教学实践中，好学不倦、努力精通业务、把握规律、科学施教、严以律己、严格执教、不断探索、勇于创新。都会给学生树立起严谨求实的榜样。在平时的学习生活中刻苦钻研、学而不厌、不骄不躁、勤思明辨、坚持真理，努力甄别真假以及不断进取、勇于创新的精神，会给学生以潜移默化的影响，以致学生形成良好的学风，形成有效的学习方式。

反之，一个对待工作马虎了事的教师，一个对待学问不求甚解的教师，一个妄自尊大、妄自菲薄、缺乏严谨求实的教师，一个没有理想、驰于空想、懒于学习、是非不分、真假不辨的教师，一个故步自封、自甘落伍的教师，要帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式谈何容易，甚至会将自己的一些不良行为默化于学生，毁掉学生的一生。

教师在教学中如何成为学生学习的组织者、促进者、指导者？一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织、指导学生学习；二是创设良好的学习氛围，给学生以心理上的支持。教学过程中，教师通过各种适当方式的设计，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在交往互动中共同发展；三是注意培养学生的自觉、自律能力，注意指导学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。一个缺乏严谨治学的教师，怎能谈得上成为学生学习的组织者、促进者、指导者。

因此，作为“新课程标准”的实施者，没有在教学和科研活动中求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身教学水平和严谨治学的师德修养，要实施“新课程改革”只怕是望洋兴叹，纸上谈兵。所以说，实施新课程，教师严谨治学的道德修养是必需的。