利用数学教学对学生进行德育教育

在社会教育､学校教育､家庭教育中,学校对学生的德育教育起着无可置疑的主导作用｡在学校教育中,德育工作除校长､政治教师､班主任要重点抓以外,其他任课老师都有义不容辞的责任｡在整个中学阶段,学生都要接受数学教育,数学老师要利用数学教学培养学生实事求是､勇于探索的科学精神｡帮助学生学习和树立辩证唯物主义的基本观点,培养学生热爱国家为国家争光的思想,把数学教学与德育教育有机结合起来,进一步提高学生的思想觉悟,接受良好的德育教育｡作为一名教育工作者,在教学中,要把德育贯彻到教育教学中去,为国家培养德才兼备的有用人才｡

德育教育是学校教育的重要内容,配合各科教学对学生进行德育教育又是学校德育工作的一个重要组成部分,而配合教学内容,因势利导,无意识地对学生进行德育教育又更能让学生接受｡笔者在教学中感受较深,现略举两例,以便抛砖引玉｡

例1.笔者在一次测验题的讲评中是这样做的｡

原题:某班组织10名同学去旅游,甲､乙两家旅游公司的收费标准均为每人200元,甲旅游公司告知,10人以上少收1人费用,并按8.5折优惠,乙旅游公司告知,10人以上按7.5折收费,你认为选哪家旅游公司最合适?

解题过程为:

甲公司:200×(10-1)×85%=1530(元)

乙公司:200×10×75%=1500(元)

正确答案应选乙旅游公司最合适,而有一个学生却说:“老师如果我是领队,我就选甲旅游公司,理由是:甲旅游公司少收一个人费用,我可以不交费,这样的回答对吗?”

笔者就这一问题组织全班讨论后给出答案,这种做法是一种自私的做法,会受到其他同学反对的,办任何事都必须从集体利益去考虑｡

例2.(新课标北师大版八年级数学上册第5页第2题)小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机,小明量了电视机的屏幕后,发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽,他觉得一定是售货员搞错了｡你同意他的想法吗?你能解释这是为什么吗?

学生通过计算:

582+462=5480

742=5436

582+462＞742

得出结论:有两种可能:最大的可能是小明的测量有误差｡另一种可能确是售货员将大电视机当小电视机卖给了小明妈妈｡

笔者针对学生回答的第二种可能性问:如果真是售货员将大电视机当小电视机卖给你时,你会怎样处理?

大部分学生回答,我会抬回去换成我买的型号的电视机｡少部分学生回答,我就用我得到的电视机,因为我占了便宜｡

笔者针对这一说法加以引导:你们想过吗?你占了小便宜,售货员不是要赔钱吗?甚至会被开除吗?因为你占小便宜而毁了另一个人,这样不道德的事情你愿意做吗?

总之,在数学教学中进行德育教育时,要注意不能将教材中的数学知识和德育因素分割开来,更不能对立起来｡即课堂教学时,不能只讲数学,不讲德育｡当然,若盲目扩大德育因素,在教学中过多进行政治说教,势必形与零效应,甚至反效应,会抑制学生对数学的学习兴趣,使学生索然无味,引起反感,得不偿失｡在教学中只要认真思考,都会找到结合教材内容对学生进行德育教育的时机和方法的｡我们要将德育育于潜移默化之中,使数学教学和德育教育自然结合,一定能收到事半功倍的教学效果｡