职高高考班语文之诗歌鉴赏教学窥探

【摘要】职高高考班语文诗歌鉴赏教学应从社会环境和诗人人生境遇出发分析作者写作时的思想情感，从内容和形式着眼，充分理解诗词的表层意义和深层含义，领悟其意境，从修辞手法、描法、抒情方式、表现手法、写作风格上探究赏析诗词。

【关键词】职高高考；诗歌鉴赏；社会环境；人生境遇；内容和形式；李清照；苏轼；杜甫；李白

职高高考中对古代诗歌鉴赏的命题一直处于相对稳定的状态，题型设计主要限于对诗词内容的理解和赏析，作者情感倾向进行考察。因此，要答好这类题，就应具有鉴赏诗词的能力。我们在教学上要从具体的社会环境、人生境遇、内容和形式着眼，对学生展开能力培养。

首先，鉴赏古代诗词要从社会环境和诗人人生境遇入手。

所谓的社会环境和诗人人生境遇是指作者所处的时代，作者的人生历程，作者写作时的思想变化。不同的人，不同的时代，作者表达的情感就不一样。即便同一个诗人所作的作品，诗词的内容和表达的风格会随着社会变迁、人生境遇的改变而发生变化。像李清照词以靖康之难为界，分前后期，前期的词语言就显得清新自然、欢快美满、悠闲风雅，偶有闲愁点缀。如《如梦令》：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

描绘了一幅夕阳、碧水、青草、藕花、鸥鹭动静结合、相映成趣的美景。一群少女游玩归来，“争渡，争渡”，写出了少女的顽皮，将人物心情写得活灵活现。

后期则词风沉郁、凄婉、悲怆，主要抒发愁绪。《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，《声声慢》里“这次第，怎一个愁字了得”等句无不刻画出一个消瘦、苍老、愁绪满怀的女人形象。李清照在词中把国破、家亡、夫逝的后孤愁无助、凄清寂寞、生意萧条的处境含蓄慰藉的表达，寄托了极其深沉的家国之思，深深地打上了时代的烙印。

苏轼一生受“乌台诗案”、“眉山记忆”的影响，而显得经历坎坷，思想复杂，情感丰富，故词作在风格上呈现出多样性，前期的作品清雄旷达、大气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里；而后期的作品则时而清冷孤寂、时而空灵隽永、时而朴质清淡如深柳白梨花香远益清。

其次，鉴赏古代诗词要从内容和形式着眼。

从内容分析鉴赏诗词可抓住以下五点进行：

一是理解标题。标题有的体现作者思想，有的提供社会环境，有的点出作者人生境遇。如《蜀道难》、《登高》、《赠从弟》、《长恨歌》《永遇乐・ 京口北固亭怀古》等诗词，直接或间接将作者所处的社会环境，人生境遇，思想进行表露。

二是抓住带有感彩的词。诗词中或多或少都会有带有作者情感的词。这些词传递着作者写作时的了心理痕迹、情感倾向。“雄”、“新”、“绿”、“轻”、“晴”、“香”等传递着作者即时即刻，此情此景中欢愉快乐的情感；“独”、“孤”、“寒”、“秋”、“断”、“乱”、“凋”则感彩浓厚，渗透着作者主观感受，体现出冷落、孤寂、悲苦、凄凉、愁绪一类的情感。这两类词一路写来越积越多，诗人或欢愉快乐，或豪迈豁达、或寂寞伤感、或孤独愁苦……之情迸涌而出。

三是找准节奏，感受音韵美。诗词读起来节奏鲜明欢快、轻松活泼，韵脚发音响亮的，表现出的是作者欢愉快乐的情绪。如陶渊明之《归园田居》（其一）以一韵到底的方式，用“山”、“年”、“渊”、“田”、“间”、“前”、“烟”、“颠”、“闲”、“然”将渴望归隐大自然的陶渊明终于实现心愿时的极度欢欣之情淋漓尽致的展现出来。反之，杜甫之《登岳阳楼》读来节奏悠缓而沉重，“楼”、“浮”、“舟”、“流”虽中途换韵，仍彻底的把登上岳阳楼，面对洞庭湖浩淼气势，想到国破、亲离，空有抱负难以实现的抑郁、悲苦、感伤彻底暴露在读者面前，显出沉郁顿挫之风格。

四是理解诗词典故所蕴藉之义。作者写作时中遇到需要避讳的情况，或为诗词含蓄而不直白，就得运用典故表达内心情感。读者就必须弄清楚典故的来龙去脉，所含意义，深层次挖掘诗词内涵。如李白之《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用吕尚（姜太公）渭水溪垂钓遇周文王被重用，以及伊尹在被商汤委以国政时，曾梦见自己乘船在日月旁边经过之典故传递出人生道路上遇到挫折的诗人对从政仍有所期待的情感倾向。

五是既理解诗词的表层意义，又理解其深层含义，充分领悟其意境。意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸形成的一种艺术境界，有着含蓄深邃美。诗人用特有的人生境遇看世界，世界就会被染上诗人内心的情绪。读者赏析时要由表及里，与特定语境，与诗人人生境遇，与特定社会环境结合，才能在理解诗词表层意义和深层含义基础上充分领悟其意境和内涵。如杜甫的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这两句，如果说是登上高山之塔，极目远望之意，那就只理解了表层意义。这里的浮云实际指的是人生道路上遇到的挫折。通过挖掘，我们可知它表达的是豪情满怀，壮志凌云之情。

从形式分析鉴赏诗词主要是分析诗词中具体运用的修辞手法、描法、抒情方式、表现手法、写作风格进行。诗词中常用的修辞有比喻、拟人、对偶和夸张。它们能把具体的事物形象生动化，把抽象的事物具体化。诗词常用描法有细节描写、白描、景物描写、直接描写与间接描写。这让诗词变化多姿。诗词常用的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情让作者情感得以或淋漓尽致的表露，间接抒情则含蓄蕴藉，让读者细心品味。诗词常用表现手法有寓情于景、情景交融、动静结合、联想配想象和实写套虚写 。它们将人或物的特征或情感更全面的展现在读者眼前。诗词写作风格呈现出多元化。王维恬淡生动、“画中有诗”；孟浩然语淡而味重、恬静而雄健；李白飘逸潇洒；杜甫沉郁顿挫；白居易平白清新；刘禹锡清俊明朗；柳永缠绵悱恻；秦观情真意切；李清照婉约凄切；陆游雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾气势雄壮等等。因此，对诗词写作风格分析是理解诗歌的重要环节。