视频教学模式在大学计算机教学中的应用分析

【摘 要】随着信息技术的发展，视频资源为计算机教学带来了新的活力，视频教学模式对高职院校计算机教学水平的发展也产生深远的影响。本文首先分析了视频教学模式对大学计算机教学带来的积极影响和消极影响，然后详细分析了大学计算机教学中视频教学模式应用的对策，以期提高大学计算机教学质量，促进学生发展。

【关键词】大学计算机；视频教学；应用

引言：

计算机信息处理技术已经成为信息社会的先导。计算机科学知识发展更是日新月异。当前我国高职院校的计算机教育不仅要培养学生的学习兴趣，鼓励学生自学，而且还要注重培养学生的创新精神。要达到这个教学目的，视频教学模式就是其中有效的方法，对于改善计算机教学方法有着重要的现实意义。

一、视频教学模式对大学计算机教学的影响

（一）积极影响

视频教学模式对高职院校计算机教学发展产生了深远的影响。视频教学资源引起高职院校教学方式的变革，表现在教学内容、理念等方面，学生可根据自身实际情况来自主地确定学习时间和学习内容。视频教学资源的积极影响，主要表现在以下几个方面。

1、教学形式的变革

传统的计算机教学中主要是以教师为中心展开，忽视学生的作用。教师授课过程中多采用多媒体软件，对教学内容进行演示。但是学生缺乏同时操作实践。只能教师演示结束后，才能自己进行试验。虽然教育部各种教学改革，要求以学生为中心，但是在教学过程中，由于教学任务量大，学生众多，将教材内容填鸭式灌输，仍是教学的主流。除此之外，高职院校师资力量的限制，教学设备的滞后以及学生计算机水平差异，不同程度上增加了教学的难度。老师很难针对每个学生，进行“因材施教”。而伴随着多媒体技术和计算机网络技术出现，教材中的文字知识，通过计算机加工录制成视频教学资源，分发给学生。于是学生在自主式学习后，有针对性地提出问题，通过与教师的互动，提高了教学效果。这时候，教师的精力从教材内容转移，就有充足的精力和时间，对学生提出的问题，进行有针对性的讲解。同时，能进一步提高了学生团队合作能力。

2、师资缺乏问题得到缓解

高等学校教育是学生专业化的教育。要求高职院校教师对知识的把握比较高，需做到高、精、专。由于各个高职院校的学科特色，并且每个学校发展程度不同，培养一名优秀的计算机教师是困难而且漫长的事情。同时优秀教师有科研任务，更加增加了师资的紧张。为了缓解这个问题，在视频教学条件下让优秀的计算机教师录制教学视频，这样打破时间和空间的限制，只要有计算机的地方就可以进行视频教学，提高了教学效率，并且很好地弥补了各校教师资源不足问题。

3、有利于实验教学改革

在计算机教学过程中，计算机实验是重要部分。实验教学手册需要完善。传统的实验教学手册主要依赖于操作方法。但是，忽略了在实验过程中注意事项和对错误解释。视频教学手册录制中，通过大量的视频信息，对实验中需要着重注意事项一一进行交代。实验细节的讲解，各种实验结果都有所体现。多媒体教学不受时间空间限制，教学视频的录制中多次讲解必不可少，并且重复操作实践内容。学生是学习的主体，受记忆能力的限制，很难记忆完整操作过程。但是如果采用视频教学方法，通过多次观看视频文件，并且多次模仿练习，就可以达到掌握实践技能的目的。以笔者教学经验为例，每次讲课前，将实践内容录制成视频，重点进行详细讲解。待学生上课时分发给每个学生，学生可以一边观看，一边进行操作。于是学生很快掌握实践内容，高效率达到教学目标。

（二）消极影响

视频教学资源，作为新型的教学模式有诸多优点的同时，其也存在许多负面影响。主要表现在以下几点：

1、视频教学模式普及面窄

从整体上来说，并非所有的计算机教师都采用视频教学。主要原因是传统观念影响，有一些教师对视频资源持怀疑态度，坚持采用传统教学模式。还有些老师对现代教育技术的生疏制约了视频资源普及。有的高职院校设备不齐备无法满足教学需要。另外一方面，有的高职院校教学条件好，但是并没有公用视频资源服务器，学生不能够随时调用。视频教学中学生不主动利用也是重要原因。根据调查部分高职院校设备使用率不到50%。主要原因是视频教学不是工作重点，没有得到重视。同时，在学生使用视频资源习惯培养方面也有待提高。

2、视频教学与因材施教问题矛盾

在计算机视频教学中视频案例教学法的应用，方法因素是影响视频资源应用效果的核心。大部分教师都认为学生喜欢利用视频，也看得懂视频。其实这个观念有所偏差，部分学生领悟力强，但是也有学生领悟力差。部分学生即使看了视频，知识没事没有理解。在上机练习时并不能按照要求完成学习任务。这就说明一些学生需要因材施教，不适用于视频教学的方法，需要教师的指导。

3、视频资源没有有效开发

在实际教学中教师直接从网上下载资料，少数教师进行视频录制。因为视频课件工作量大技术要求高。但是一些学校不具备这些条件。在一定程度上，限制了视频资源的开发。需要特别注意的是，在计算机硬件视频资源开发上，只有少数学校做到。即使在教师自我开发中，也存在视频录制不理想的情况。需要老师对视频录制的策划、录制剪辑等一些列问题进行熟悉。许多老师望而却步采取利用网上资源的策略，这在一定程度上限制了视频资源的开发。

二、视频教学模式的应用对策

（一）制作视频教学的规律

教学活动重要的环节之一就是制作视频教学文件。在制作教学文件的基础上，文字形式的知识，便实现了视频教学文件转化。用更高形式的备课实现了传统教学中教案的备写。也就是老师通常讲的视频备课。在视频备课的过程中，我们需要提高备课的质量。对学生兴趣和教学效果起到了关键的作用。我们所说的视频教学文件包含了文字、声音、图片等。不同的元素呈现形式不同。要将这些元素材料有效地组织、协调，并且呈现在教学文件中才能使学生在教学中，通过视频教案学习提高学习效率。这就要求，首先要掌握一款视频文件制作工具，通用的软件有屏幕录制专家，绘声绘影等。在这个过程中，教师要准备好文字内容。整理各种资源，搜集好相关的素材。并且使用工具软件有序整合完成教案的制作工作。其次，视频教学要体现学习环节，学习、讨论、练习、回顾是四个基本教学环节。合理科学安排时间是完成视频备课的基础。在视频备课的过程中，要考虑学生学习情况，学生学习中注意力集中的规律，避免造成注意力下降，学习疲劳，导致学习效果降低。再次，老师讲解的时候要声情并茂。适合不同学生的听课要求，在语言表达方面实现清晰吐字。在复杂句子的表达中照顾到学生的听力理解能力。在基本的要求之上要有幽默的表达。调节学生学习的节奏。使学生在学习过程中保持一个良好的状态。最后，组织教学内容的时候注意层次。在重点知识点上要特别标注。也可以通过不同颜色的字体来实现重点的标注。不同的教学情况需要采用不同的音乐，学生在不同的感官刺激之下才能记得清、记得牢。老师在视频备课的过程中，要考虑学生差异的问题。基础和附加部分针对大多数学生，选修部分针对那些学有余力的学生。

（二）教师在视频教学中的角色

当我们步入网络时代时候，信息传播变得多样化。在知识获取方面有许多更加快捷的途径。在这种转变下，老师就不是知识的唯一来源，知识的拥有者增多了。社会中人才的衡量标准也发生了差异，人才的知识拥有量不是唯一标准。与之前不同的是学习和创新能力，变成了衡量人才的标准。在这种时代条件下，教师的教学角色亟待转化。以适应视频教学在计算机教学中的应用。教师在视频教学模式下角色的转化，主要有以下几个方面：首先，杜绝照本宣科。教师在透彻理解教学内容后，对书本知识加工处理转变为视频教材，目的是学生更加容易理解。教案准备中，前期准备工作重要性不言而喻，直接影响学生后继学习的兴趣。其次，视频教学模式中，有学习、讨论等方面，教案的设计，应根据学习的进度有效掌控，学生的兴趣需要持续激发，学生才能跟着老师走。在教学调度方面，老师的身份角色变成了引导者。再次，老师的位置觉得也产生了转移，传统教学中老师需要在讲台上进行长时间的讲解。但是采用视频教学之后，老师主要的教学问题就是深入学生学习的实践，了解学生学习的进度。一方面帮助困难学生，并指导他们学习。同时，帮助学生解决遇到的难题，使得学生真正成主体。

三、结语

视频教学对提高计算机教学有着重要影响，综合来说视频教学是新型的教学模式，对计算机教学的发展积极意义大于消极意义。每个老师在教学中采取的策略各有不同，方式千变万化，但是视频教学模式的应用无疑使得计算机教学在手段方面丰富起来，实现了事半功倍的效果，为提高我国计算机教学的质量贡献一份重要力量。

参考文献：

[1]陈亮.多维梯度教学模式在计算机基础课中的探索与应用陈爽[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010（06）：214-215.

[2]张小斌.视频教学模式在计算机课程教学中的应用与教学效果评估[J].中国信息技术教育，2009（16）：124-125.

[3]张睿.视频教学模式在高校计算机教学中的实践研究[J].教育与职业，2014（03）：21-23.

[4]许慧雅.传统教育体制下计算机教学模式的思考[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2009（07）：42-43.

[5]金卫红.对提高计算机教学质量的思考[J]. 中国科教创新导刊. 2007（27）：107-108.

作者简介：

王兆华，1982.1，讲师，江西财经职业学院，研究方向：计算机网络技术、职业教育。