高职英语语境实践教学实验与研究

摘要： 语境对语言学习的作用是毋庸置疑的。缺乏英语学习环境是目前中国学生学习英语的最大困境之一，也是我国外语教学费时较多，收效较低的一个根本原因。外语学习要有浓厚的语言环境。语言在生产和生活实践中产生，当然还需在生产和生活实践中运用和发展。本文从课内和课外两个角度探讨了创设英语语境的途径。

关键词： 英语 语境 实践

一、课题提出的背景

语境理论研究在当今语言学研究中有着重要地位，也是一项硕果累累的研究课题，以往的研究多半将其作为现象或语言分析工具来研究。作为语用学的一部分，它是否应发展为一门独立的“语境学”的必要性与可能性尚待探讨。但语境对语言学习的作用是毋庸置疑的。缺乏英语学习环境是目前中国学生学习英语的最大困境之一，也是我国外语教学费时较多，收效较低的一个根本原因。外语学习要有浓厚的语言环境。语言在生产和生活实践中产生，当然还需在生产和生活实践中运用和发展，这是不可违背的语言学习规律。所以，离开了语言环境，语言学习也就成了无源之水，无本之木。改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、课外活动多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。为此，我系确立了以“高职英语语境实践教学”为内容的研究和实践课题，并提出了“两年形成气候，五年创出特色”的实验构想。

二、本课题拟研究的主要问题、重点和难点

本课题以优化课堂语境设计、创设校园英语环境、探索校内外结合途径进行语言实践为主要内容，英语课堂教学是进行语境教学的主阵地，是研究的重点，而如何创设积极高效的校园英语环境是研究的难点。就高职英语教学实践而言，也应本着“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学目标（《高职高专英语课程教学基本要求》），在英语语言实践中，注重培养学生实际应用语言的能力，突出实践内容的实用性，将语言基本技能和实际涉外交际能力有机地结合起来，培养高素质的产业大军。

三、理论依据

英语语境实践教学是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，张扬学生个性，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。它的理论依据有：

1.英国人帕尔默（Harold E.Palmer）认为：注重口语教学或听说领先要重视把口语教学放在特定的语境中。海姆斯（Hymes，1972)指出学习语言不仅要发展语言能力，还要发展交际能力，而交际能力的培养放在特定的语境中便能收到事半功倍的效果。

2.皮亚杰的合作学习论和维果斯基的最近发展区理论。英语学习是一个合作互动的学习过程。在谈到学生的一般性发展时，皮亚杰认为，学生所接受的社交活动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。维果斯基的最近发展区理论也强调高质量的交往互动，如在引导下的互动或自己跟优秀的同龄人的互动至关重要。

3.布卢姆教育论。布卢姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”

四、理论意义

语境学是语用学的一种，语境研究成果会大大推动语用学的发展，也是对建立独立的语境学的必要性和可能性的探讨。学生在仿真或真实的语言环境中体验、构建、领会和应用语言知识和交际知识。通过语言实践，能有效地指导英语教学改革与探索，促进学生听、说技能以及与他人磋商、交流、协调、合作等交际能力的提高。

五、实践意义

1.我校大部分学生基础知识薄弱，口语表达能力差，缺乏学习英语的兴趣，害怕语言交流中出错误，缺乏自信。英语语言实践能体现学生的“主体性”、“参与性”和语言的“运用”，能够激发学生的兴趣，树立学生的自信心，为社会提供具有扎实英语基础和较高实践能力的应用型人才。

2.学生通过参与英语实践活动，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，提高语言输出能力，培养想象能力和创新精神，拓展视野。

六、研究方法

我们在语境教学课题实践中，根据“室内与室外并重，课内与课外并举”的基本要求，尝试推行多项教学活动，初步形成了英语语境实践教学由室内向室外延伸、课内向课外发展、确保在培养学生的英语综合语言运用能力方面，使他们“得法于课内，受益于课外”。

（一）课内语境的创设

课堂是学生英语学习的“主阵地”。在当前的英语教学中，教师可以给学生创设和模拟情景的方法有：

1.利用多媒体设备。

现在，电脑、投影仪等现代化多媒体设备已走进了大中小学课堂。我们可以充分利用它的功能来创设仿真的情景。如我们在讲解《旅游英语》“黄山”这一课时，从互联网上下载了黄山的视频材料，让学生随着镜头模拟导游介绍黄山，给人以身临其境的感觉。

2.利用图片、挂图等图画情景。

课堂上不仅可以利用图片挂图等辅助教学，还可以用这些资源来布置教室，如地图、英文的名人警句等，使学生随时随地置身于英语环境中。

3.利用道具、布景等。

使学生在真正的生活情境下运用英语来自编对话，相互交流，解决生活中的难题，培养学生自觉运用英语的习惯。

4.教师课上尽量用英语与学生交流。

“桃李不言，下自成蹊”，在教师的榜样作用下，学生们在课间必然也会自发地用简单的英语来交流，学生们最终会形成学英语、讲英语、用英语的好习惯。

（二）课外语境的创设

利用课外时间举办英语角、口语大赛、演讲比赛，全方位培育校内语言交流环境，帮助学生提高英语水平和应用能力。通过各种各样的英语活动，充分展示每个学生的个性和实力。我们的课外活动内容有：

1.英语角。

邀请外籍教师并指派本系教师定期与学生进行形式多样的英语口语交流活动，为学生搭建了自然、真实的语言交流平台，营造了良好的英语学习氛围，极大地激发了学生学习英语的积极性和兴趣。

2.英语演讲比赛。

每年五月举办英语演讲比赛，比赛方式有两度、描述、对话等，内容多涉及实用性的文章、图表等，培养学生英语演讲能力，并为全国大学生英语演讲比赛输送人才。

3.影视赏析。

通过影视片段欣赏，激发学生对英语的兴趣，提高学生英语听力，加深对说英语国家文化的了解。

4.英语广播。

学院英语广播站每天早晨播放半个小时，内容包括疯狂英语、英语时事、英文歌曲欣赏、英语A级听力等。

七、取得的效果

经过一年的建设，我院的英语环境得到了很大的改善。主要有以下几个方面：1.校园环境英语化。用英语来标识各个处所，布置校园环境，学生经常用英语进行问候、交流。2.英语课堂环境英语化。教师全堂英语授课，经常用多媒体手段辅助创设仿真环境。3.学生对英语的兴趣增加，这从参加英语课外活动人数的增加可以看出。学生英语听说能力增强，具有良好的沟通能力，在各种活动中的表现有了进步。

参考文献：

［1］徐启富，詹宏清，尹明泉，陈婷.以人为本创造语境培养能力――“英语语境实践教学”实验研究.中小学教材教学，2004.5.

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［5］张敏.真情实景创设语境.当代教育论坛，2005.10.

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