在数学教学中开展探究性学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0136-01

摘要：探究性学习作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，已越来越受教育界同仁的高度重视。小学数学探究性学习要求教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，注重探究的过程和方法，培养创造力，通过双向互动的探究性学习，充分体现以人为本，发展学生主体性。

关键词：探究性学习 新型的师生关系 主体性 合作 体验 探究

国内外小学数学教学改革的方向就是要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”， 新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波，新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习。而“探究性学习”就是指学生在教师的指导下，主动地获取知识，并应用知识解决问题的学习活动，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学探究方法，掌握探究能力的一种学习方式。

1 小学数学课堂探究性学习具有以下特点

1.1 体验性。

与注重结果的教育模式相比，探究性学习更注重探究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。让学生置身于一定的问题情境之中去经历、感受和考察，最终加以认识和掌握。在这样的问题情境中，学生联系已有的知识、技能和经验，进行有理有据的猜想和推论，并不断变换角度和背景予以重新审视和修正，最终得出合理的结论。在这个过程中，看似学生仅获得直接的知识经验，实际上学生也同时获得了自身需要的满足、心理的平衡、悟性的萌发。因此，可以说这是个体身心全面激活的过程。

1.2 探究性。

探究性学习过程是一种开放性的学习过程，教师融人大量的直接经验、以及始料未及的亲身体验，鼓励学生即兴创造。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

1.3 实践性。

探究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注与学生生活密切相关的问题。要求学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。如：实际测量、动手实验等操作活动，数学知识联系现实生活的应用。

1.4 平等互动性。

在探究性学习过程中，教师与学生处于平等地位，没有强弱、高低之分；教师把学生置于主体地位，充分发挥自身的组织、引导、促进、激励功能，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致主动参与探究活动，实现师生互动。

2 实施探究性学习的几点措施

2.1 营造探究的氛围，发挥主体性。

“主体性”是探究性学习的一个基点。我们认为，首先是调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，建立平等和谐的师生关系，精心创设一个宽松的探索情境，让学生拥有良好的探究心态。其次是选择多种有效的教学方法和教学形式，组织和促进学生的学习活动，在教学中要善于留有学生探究的“时间”，给于学生探究的“空间”，存有学生探究的“凝点”，将机会留给学生。再次，启迪智慧、答疑解惑，教给学生学习方法，在教学中引导学生自己发现问题，鼓励学生大胆发表自己的见解，树立“提问题”意识，通过自我矫正，让学生在探究过程中学习探究的方法，体验到自主探究获取知识的快乐。就学生由需要教到不需要教，由受“鱼”到能“渔”。

如：在学习土地的测量时，就带领学生到室外去实地丈量，从同学们有的拿着标杆，有的拿着测绳测量，有的记录中可以看出他们的参与精神，这种形式，打破了课堂教学常规，体现了学生的主体作用，学生在测量中既直观地学到了土地的测量方法和有关地积知识，又培养了学生的探究能力和动手能力。

2.2 要提供充分的可探究材料，让学生在探究中学习。

教师要准备可供探究的材料，要根据儿童的心理特征设计内容；要为学生提供或让学生准备充分的感知材料，从学生已有的知识和经验出发，把学生在生活中积累的知识经验转化成一种可供操作、讨论、思考的材料，为学生探究创造有利的条件。

如教学《轴对称图形》一课时，为探究轴对称图形的特征，我让每一位学生收集见过的和学过的图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形）。课初通过学生对轴对称图形的初步感知，让学生动手去折一折，使学生充分感知有的图形是轴对称图形，有的不是轴对称图形。有的轴对称图形中，有的只有一条对称轴，有的有两条对称轴，有的有三条对称轴，有的有无数条对称轴……。再通过学生和教师一起去感受和总结轴对称的特征，让学生动手剪、折、创作出各样的轴对称图形，以对轴对称的特征更加巩固，并感受到轴对称图形的美丽。在充分的条件中学生多了探究的机会，多了思考的时间，多了活动的空间，多了成功的喜悦，在学生自己的探究中，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。

2.3 让学生学会“合作” 。

合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。诺贝尔奖获得者温伯格曾说：“你想成为什么样的人，多少有点取决于你与谁一起上学。这里有一种共生效应。”开展小学生的数学探究性学习，也必须十分重视营造共同合作的氛围。合作既是学习的手段，也是学习的目的，通过合作学习和探究，学习者之间可以取长补短，有利于合作精神的培养和个体经验的交流。

我们要注重实施探究性学习的教学理念，突破封闭的教材框框，创设动态、开放、主动、多元的学习环境，在广阔的、自由的、开放的时空里，提供更多的获取知识的渠道，让学生在自主参与，积极参与探究活动中获得体验，不断提高学生学习的综合素质。

参考文献

[1] 斯苗儿编著．小学数学课堂教学案例透视．北京：人民教育出版社，2003．

[2] 全日制义务教育数学课程标准（实验稿），2002

[3] 柴西琴所写《浅谈对探究教学的认识与思考》 刊名《学科教育》2001年第10期

[4] 小学数学教师. 上海教育出版社， 2005.9