如何提高数学教学的效率

数学者，思维缜密之机括，智力提升之法要，自然界规律之本源，科学进步之基石也，实为增益智力，促进理解、彰显智慧之学科。职是之故，担任教学重职以来，不敢自逸，时时严于律己，对教学事务竭尽全力，不舍戋戋微忱。深研于课本之内，穷究于课堂之外；对同仁虔心请赐，对学生倾渴翘望；不惮身心劬劳，但求学生去惑而无疑。教学日久，得体会点滴，列举如下。教海无涯，管窥蠡测，所得无几，祈望同仁矫正。

一、学习情境是学习成绩的条件

学习其实就是一种精神，这种精神源于学习情境的好坏，也就是说，学习情境是搞好学习成绩的最基本的条件之一。无论是数学概念的建立，公式定理的熟练应用，还是对新的知识的了解，都和学习情境与学习精神如影相随。这就需要教师进行良好的启发，引导学生动手操作，乐于参与创作性的学习活动，从而形成良好的学习情境，达到顺利地开发数学方面的智力，提升数学思维品质，从而拥有高素质的数学的创造能力。关于教学的内容，教师要掌握好每一个教学环节，让学生多参与，提高参与的程度。通过学生的动手，让他们自己得出结论与验证，让学生感觉到数学知识来源于生活，应用于生活，这样生活和学习就似响应声了，学习就不至于枯燥。

二、引导学生动手操作

数学的一大特点就是，通过动手操作加强印象，从而能够体会数学学习的乐趣，摆脱应试教育的桎梏，把学习数学的疲劳抛到九霄云外，让学生从此不再照葫芦画瓢。只有提高了学生动手制作的能力，学生的创造能力才能水涨船高，学生才会充分的挖掘自己的潜力，开发大脑，让自己的个性得到充分的发展。也只有这样才能够充分地把学到的数学知识很好地应用到日常生活与活动中。在数学教材中，关于“做一做”的内容，一定要一丝不苟地完成。让学生把生活中的一些木条、铁丝等材料制作成学到的数学几何图形，加深学生对数学的印象，提高学生的兴趣，使其养成一个良好的动手的习惯，培养空间意识，把思维能力调动起来，从而提高学生的综合素质，体现了课程标准的要求：能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。

三、提高课堂提问的有效性

教学要想顺利，就必须提高课堂提问的有效性。艺术的提问，能有效地解开学生的疑惑，开拓学生的思维，把所学的事实阐述得更加精细，表达得更加明了，让教学难点得到完全的展示。一个优秀的文化传递者，必然是一个善于提问的教师，要鼓励学生大胆提问、畅所欲言，有疑点才会更好地解惑。单纯地在上课的时候一味听讲，难以达到很好的效果。一言堂的形式，胶柱鼓瑟，蹈常袭故，难以互动。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。

四、利用多媒体，掌握方法与教学原则

多媒体对教学来说不可或缺，对于一个优秀的数学教师来说如虎添翼。但是运用多媒体要讲究原则，要追求良好的教学效果，要让形式服务于教学的内容，要让同学们易于理解和操作，要追究省时高效。利用多媒体必须注意艺术性，因为艺术性提高了趣味性就会增强，就能够营造一种最佳的学习情境，从而优化课堂教学，提高学生的学习效率。使用多媒体教学以后，教师要更新观念，同时也不能亦步亦趋，仍然需要教学个性的保持。要勤于收集教学信息，让学生有强烈的竞争意识，引导学生有强烈的责任感，力争让自己成为社会所需要的高素质的创新人才。

《荀子·权修》曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教学数学事大，三言两语，文难尽意。我们每一个教师都需悉心体会、认真研磨，不断总结教学经验，不断打破常规推陈出新，就可达到满意的教学效果，从而可让教学达到传道功成的目的。

【责编　张景贤】