谈谈信息技术教法

信息技术课程的主要目标是让学生在了解计算机文化、培养学生对信息的获取、加工、分析、处理的能力，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。

下面我就信息技术教学方面谈一点自己的看法：

一、自主学习

我国当代的一些教育理论家认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”计算机对学生的动手、动脑的协调能力要求较高，其本身的特点决定了信息技术教学在开展培养学生自学能力方面具有得天独厚的优势，在课堂中确立主题，由学生进行自学，可拓展学生的知识面，使学生真正成为学习的主人。

在学习七年级下册“多媒体演讲稿的制作”更是需要学生上机制作自己的作品，要为幻灯片式的演讲稿选字体、颜色，插入艺术字，插入配音，这些都要学生自主操作，才能学好，记牢，最后完成作品也是对自己的能力极大的肯定。曾有考上大学学电脑专业的学生对我说：“老师我是上了你的课后，才决定学电脑的，我当初最喜欢上你的课了，不是满堂灌，只是对我们点拨一下，然后就让我们自己动手，让我们主动学习，当我们自主掌握知识后的那种成就感是难以形容的，效果比光由老师讲课好得多。”这是对我莫大的鼓励，是我一直坚持我的教学方法的原因，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的。因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术。所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。

这种教学方法一改以往的由“传授”到“接受”，而变成了学生主动地学习。这样由学生通过探索解决问题，使其对知识理解也更加深刻，有效地提高学生分析、解决实际问题和自学的能力。给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，少讲多练，让学生通过解决这些问题来形成自己使用计算机的方式和方法。在信息技术课中则可谓“百看不如一练”。上机课时原则上不少于总学时的70％。教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。

二、以任务为主线、教师为主导、学生为主体

教师在进行任务设计时，一定要注重任务的可操作性，要设计出通过上机操作能完成的任务。在第二册第二章中我精心设计这节课要掌握学习任务的作品，插入图片、艺术字、配有音乐的古诗，引起他们的兴趣。让学生依照课本一步步地进行，老师则在旁边指点。学生当中基础好点的很快就在古诗中插入自己喜欢的图片，引起周围同学的围观，露出羡慕的眼神。这时我马上给学生打气，说他们也是可以做到那样的。有了兴趣就能充分调动学生的主观能动性，让学生在实践活动中发现问题，解决问题，成为学习的主人。另外，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家巡回指导。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、面结合，以点带面提高全班学生的计算机操作水平。这样，可实现个性化教学，解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，对提高教学效果和学生的实践操作技能行之有效，有助于提高课堂效率，实现个性化教育，比较容易进行个体化教学。

尽管教学方法有多种多样，在诸多种教学方法中，没有哪一种是最完美的。在具体的教学中，采用那种教学方法。不仅需要根据课程内容和学生实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，在这方面，我们信息技术教师任重而道远。