谈谈初中化学用语的教法

【摘要】化学用语是一种国际性的科技语言，史研究化学的重要工具。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。本文从六个方面阐述化学用语的教法，并强调掌握好化学用语，才有可能学好化学。

【关键词】初中化学 化学用语 教法

任何一门学科都有其特有的专有用语，化学自然也不列外，化学用语也就应运而生了。化学用语作为一种国际性的科技语言，是研究化学的重要工具。对于中学而言，化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是学习化学的基础，也是学好化学的关键，同时也是初中生学习化学时遇到的难点、分化点。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语化学教学就难以进行下去，化学的发展就举步维艰。

化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，以元素符号、化学式、化学方程式这一基本化学用语为轴，四面八方的拓展研究、寻找规律、总结经验，才有可能学好化学。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。教师此刻不言而喻的起着关键作用，如何根据教材特点与学生的接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨合重视的问题，下面谈点浅见。

1.明确学习目的，树立正确的认识观

有目的才会有动力，教师首先要向学生阐述学习化学用语的目的。例如：化学方程式，表示物质变化，它可以表示（1）反应物和生成物；（2）反应条件；（3）各物质间的质量比；（4）各微粒的数目之比 。若用文字说明需要很长一段文字才能说清楚，而化学方程式此时显得既简单明了又快捷方便。又如：电离方程式，可以很直观的看出电离产物及其所带电荷，等等…学生明白了这些 ,领会到学习化学用语的必要性和重要性，树立正确的认识观，就会以极大的努力去学习它。

2.兴趣教学，提高学习效果

兴趣是激发学生学习的自觉性和积极性的心理因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生学好化学用语，就必须使他们对化学用语产生浓厚的兴趣和爱好。对中国学生来说，化学用语是抽象的，化学符号就是一系列英文字母，毫无特征、规律可言，既没有象形文字的形象，也不能像汉字中的形声字那样可以猜，让他们记下来并正确的一一对应起来，确实有点难度。于初学者而言，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习的积极性，就必然会导致学习氛围压抑、沉闷、学习效率低下，教师可以在教室进行现场实验教学，让学生看看化学反应的奇妙之处，并选取学生自愿动手体验。如制取氧气，可以看到带火星的火柴棍复燃。同时教师还要采取多种方式及时给予评价，鼓励。如学生课堂交流答案、分组赛、教师抽查等等。

3.分层次教学，减少坡度，循序渐进

教师首先应该深刻、全面的了解教材的知识结构，把握教材的深广度，分析化学用语在全册书中的分布，由简及难，由浅入深根据教材编排分层次，大致分为三个阶段。

3.1 从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。先让学生提前分散识记元素符号，每节课3～5种，经常写不求量多，这样学生不感到负担，也就愿意学了。如此不停地巩固加深，到元素、元素符号这一节，学生也就能熟练地读、写24种元素符号了，为下一节化学式作好了充分的准备。从“绪言”课接触物质开始，教师就可以注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，产生熟悉感，不作其它要求。等到学习化学式时，学生就会想起之前所学的，这实际上已经无形中加强了学生对化学用语的认识。

3.2 从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义，掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律并时时进行演示教导，这样学生就会无意中就牢记了这些规律，应用起来就得心应手。书写化学方程式后，配平是难点，除了讲最小公倍数法，还可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。

3.3 从第四章第三节到第八章，着重巩固、扩大和应用化学用语。用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练，不能让学生死记。

学习化学知识应是循序渐进的，所以对表述化学知识的化学用语，也不可能要求学生一下子全部掌握。要使学生掌握化学用语，就需要根据具体情况，有计划、有步骤、循序渐进的培养。

4.多练多用，提高记忆效果

化学用语和化学教材的各部分只是紧密地联系在一起，随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的开始出现不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以致失去信心。化学用语总特点是：学生容易理解，但不用有容易遗忘。因此在平时的教学和训练中，教师要严格要求学生养成使用化学用语，能用化学用语解答的问题，如物质化学式及其性质、用途、制取现象的解释、实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到逐步熟练，水到渠成，真正的会用。当然这要求学生首先要会读、会写，只有准确的会读，才能时时从教师口中听取信息，增强记忆。有些同学对元素符号的读音及化学式的化学方程式的读法均有错误，在教学中教师应教给学生正确的读法，并时时强调。

5.寻找正确指导方法，提高效率

学习要掌握方法，搞好学习更要掌握方法。化学学习方法在化学用语的学习中起着非常重要的作用，恰当的化学学习方法可以提高化学用语学习的效率，取得事半功倍的效果。传统的化学用语教学方法一直强调教师的“教法”学生只能“依葫芦画瓢”，现代化学用语教学中，一定要让学生明白其原理，学会学习，而不是这一次明白，下一次变了一点就不明白，这是学号化学的大忌。

化学用语的学习方法有以下几个特征：①强烈个体性，即每个学生都有自己适宜的学习方法；②学习方法因学习内容不同而发生改变，如学习元素符号的方法不同于学习化学式；③学习方法为学生自己所构建，因材施教有点难度，但教师可以分类提供几种方法让学生去参考，然后在长期地训练中摸索出属于自己的方法。这就要求在教学中教师深入了解不同学生的学习方法，对“差生”一定要弄清原因，及时发现问题，有针对性的进行指导、纠正，同化为学生自己的学习方法。

6.培养习惯，武装头脑

良好的成绩往往源于良好的习惯。不良的学习习惯会使学生在今后学习过程中问题不断，同时，也不利于形成科学的态度和精神。所以在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。如各种化学用语规范书写的习惯，联系实际注意应用的习惯，检查错误的习惯，收集资料的习惯，遇到问题自己寻找合理方法适时解决的习惯，定期复习的习惯，整理归纳的习惯。有一个好的习惯，就能把书本上的静态知识灵活的变成自己头脑中的动态思维。

总之，教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。对化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在问题情景中主动地去发现问题解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语知识的过程就是培养提高能力的过程，就是“学会学习”的过程。