民办高等院校生涯发展理念对主题班会课程化的影响

【摘要】本文针对目前民办高校，尤其是民办高校中的主题班会建设，分析了主题班会建设的具体实施，提出了民办高等院校主题班会课程化开展的现状，并指出了发展生涯理念下的主题班会建设。

【关键词】主题班会 民办高等院校

一、引言

高校中开展主题班会，是对大学生进行日常教育的主要阵地，是培养大学生综合素质的主要阵地，也是学生与学生之间，学生与老师之间进行思想交流的主要基地。高校普遍开始开展的班会课程化，是在原有的班会基础上加以创新，为大学生的日常思想教育提供一个专门交流的渠道，解决大学生的一些思维困惑，为他们的大学生活乃至人生提供引导性教育，而传统的班会缺少主体性和针对性。民办高校是新时代背景下顺应市场需求发展起来的新型办学模式，是一种创新的办学模式，民办高校的办学资金是有民间资本投资，教学机构的正常运营主要是依赖以“学”养“学”，民办高校可以在设置课程方面更加灵活，根据市场的需求而开设不同的课程，一般比较注重学的就业前景，民办高校对学生会较早实施职业生涯教育。

主体班会一般是在老师的指导下，以班集体为单位，往往只针对一个专题、一个问题进行有有计划、有组织、有目的的教育交流讨论。主体班会是班主任进行班级管理的一项重要形式，不仅是老师和学校对学生进行教育的主要手段，也是对学生开展德育教育的主要形式，还是学生们进行自我展示的主要舞台。但是，目前的高校中，一般对学生实行学分制来进行管理，这样的管理培养形式，会对班集体活动的开展受到一定的影响。主体班会要求对主体班会的开展、实施、质量监控等环节都要进行制度化的管理，对加强大学生思想政治工作有着很大的推动作用。

二、主体班会课程建设化的实施

主题班会的课程化，是在原有班会形式的基础上进行的，同样还是以班集体为单位，全体师生参与，还是围绕着老师和学生，同学之间共同讨论，共同参与，具有广泛性。在班会的内容上选择更贴近学生实际生活的思想话题，具有明确的目的性。方法上更加注重师生之间的互动，教师一般会为主题班会开设一种宽松的课堂氛围，以体验式为主，在潜移默化中完成教学。

（一）内容设计上注重与时俱进

主题班会在课程的选择上，由于每一个专业每一个年级的学生对班会内容的需要以及学生们的自我修养程度不同，因此，在班会内容的选择上，要进行具体的分析，结合实际来制定班会内容是非常必要的。一般低年级的主题班会选择应关注如何适应大学环境和如何处理人际关系、恋爱关系，高年级的主题班会应该关注如何就业、如何进行职业规划、在工作和考研上如何抉择。提高学习能力的主题班会，主要针对学习方法、学习目的来进行讨论和分享，使得学生爱学习;班会内容是提高学生的人格，主要是为了铸造学生人格，对学生的意志品质、人际交往能力、社会适应能力进行引导，培养学生具有良好的个性和健康的心理;如果是提高生活能力的主题班会，主要对学生的生活技能进行培训，帮助学生树立正确的消费观、乐观的生活态度;如果是针对提高学生的职业能力，主要通过交流、教育，使得学生对自己有充分认识，树立正确的就业意向。

（二）组织形式上构思新颖

组织形式采用新颖的教学模式，可以激发学生的积极性，令活动焕发新意。目前高校中的主题班会形式采用的仍然是传统的交流和座谈的形式，不过也采取一些新颖的模式，比如演讲式、节日纪念式、游戏辅导式等形式。采用节日纪念模式的主题班会，主要是以节日特点为主题，比如在建党节、建军节、国庆节、教师节等这些节日组织主题班会，采用娱乐表演的形式来开展班会，可以达到寓教于乐的效果。以培养学生的爱国精神为例，可以通过放映主题爱国电影的形式开展爱国教育，可以开展爱国为主题的演讲比赛，可以请优秀的专家学者进行答疑，可以进行爱国为主题的小品表演等多种教学模式来开展主题班会，通过多种形式的开展，不仅可以提高学生的表达能力、组织能力、思维能力，可以提高学生的综合能力，让学校更有自信，从而提升学生的竞争力。

（三）组织管理上加强制度建设

首先对于主题班会的开展，各个学校甚至是不同的专业都要针对自己的专业特点制定不同的班会实施计划，然后经过讨论形成一种成熟的培养体系，并将班会实施计划列入课程计划。每学期在开展班会之前，院系相关部门应该统一组织班主任、辅导员结合院系特点、学校环境、学生实际以及国家的政策规划来制定一学期的主题班会主题，以此确定明确的教学内容，来提高学生的思想文化素质，从而创造一个和谐的校园环境。在主题班会实施之前，辅导员或班主任应该制定具体的实施计划，包括活动的开展时间、活动目的以及活动的具体实施流程，并写出具体的实施方案，并结合实际开展多种形式的班会活动。

三、民办院校班会课程化开展的现状

（一）学校整体层面存在不足

思想重视不到位，目前，民办院校已经将主题班会纳入了对学生的思想教育计划，但是没有安排具体的时间，主题班会的实施只能是见缝插针，民办院校对主题班会的定位也比较模糊，这样导致了职责不明确，还往往忽视对辅导员教师在这方面的培训，使得班会的参与度不高;组织管理薄弱，班会的实施缺乏监控，往往忽视了制度建设，因为班会具体开展效果的好坏不与班主任的业绩挂钩，更没有相应的考核制度，造成一种“开不开展一个样”的不良局面;主题选择确实构思，民办高校的主题班会缺少明确的目标，没有系统规划，主题选择较随意，没有从促进学生全面发展的角度出发，缺乏整体设计和规划。

（二）班级操作层面的不足

在班级操作方面出现了教师定位不准确，学生参与度不高的局面，出现了“包办代替型”、“放任自由型”、 “任务传达型”三种不良情况，辅导员或班主任要么从主体的设置到实施全权代劳，要么把任务全权交给学生，自己袖手旁观，要么为了应付工作，随便开展，上交材料应付学校检查，这样三种局面都造成了学生被动参与，缺乏积极性;一般班会开展过程中还会出现准备不充分，形式不丰富，都会对班会的开展造成一定的不良影响。

四、发展生涯理念下的主题班会建设

对于民办高校来说，他们的就业直接影响他们的招生，民办高校教育一般从大一开始就对每一个学生做职业规划，指导学生对自己的职业生涯进行引导规划，学生会及早地去思考自己的将来，会积极主动地为未来自己的发展而获取知识。民办高校一般都有着一套比较成熟的生涯指导课程，因此，他会对相应的主题班会课程化进行相应的干预，会对班会的主题开展中会偏向于更多与职业发展相关的主题和形式来开展，从而提高学生的综合能力来面对将来的职业挑战。