提高初中数学课堂教学实效性的探究

【摘 要】 本文从数学课堂教学中师生双向参与策略，数学课堂教学中学生思维多向性的培养数学，数学课堂教学中气氛的调动对教学效果的推动作用，数学课堂教学中应重视课堂学习行为的反思与评价等四个方面就提高初中数学课堂教学实效性进行了探索。

【关键词】初中数学；课堂教学；实效性

现实的数学课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是初中数学课堂教学中普遍存在的客观事实。明确数学课堂教学活动的实效性，深入研究和探讨课堂教学中存在的问题，找出提高数学课堂教学的实效性就成了迫切需要解决的问题，那么如何提高数学课堂教学的实效性呢？我就从自己的实际教学谈几点做法：

一、数学课堂教学中师生双向参与策略

课堂教学中通过提问、回答、讨论、讲解等途径，教师以主导者身份，学生以认识主体的身份直接参与课堂讲授活动。课堂上教师不能“我讲我的，听不听由你”。教师要善于设问，让学生带着问题去学习、思考，要根据学生的情绪和学习接受情况及时调整自己的讲授方法，激发起他们强烈的学习愿望，对特别重要和复杂的问题，教师要通过直接精炼的讲述来解决。同时要加强教学过程的计划性，一堂课什么时候讲，学生什么时候练、什么时候演示，教师什么时候板书，都要有周密的安排，师生各个环节相互联系、相互补充，使整个课堂教学过程井然有序、有条不紊、逐层推进，使师生双向参与互动真正落到实处。

二、数学课堂教学中学生思维多向性的培养

在我们实际的数学课堂教学中，教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养。教学中，应注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，这对学习数学尤为重要。它可以使学生克服思维的定势，使学生思考数学问题时敢于标新立异、拓宽思路，有助于创造能力、创新思维的培养。因此教师在课堂教学中要经常鼓励学生换个角度去思考问题。如：“对这个问题还有不同的想法吗？”“对这个问题的解决你想了哪些可能性？”这样可以使学生产生尽可能多、尽可能新的独道想法，从而提高学生学习数学思维的培养，这对提高数学课堂教学的实效性起着至关重要的作用。

三、数学课堂教学中气氛的调动对教学效果的推动作用

在数学课堂教学中，我们都有同感，课堂气氛的形成与引起师生的情绪、情感和知觉、观念思考等学习过程联系着，师生满意而愉快的学习情绪能驱使人去积极进行观察、思考。在良好的课堂气氛中，师生之间彼此愉快，互相信赖，促进了知识的传授和接纳，学生在这种环境氛围中，就会形成关于这课堂情境的记忆映像，以后遇到类似情境出现时，就会唤起相应的情境体验，从而表现出积极的态度反应，久而久之形成了愉悦的课堂气氛。不难想象课堂教学气氛浓郁，教学的实效性肯定会很好。如当学生回顾起良好的课堂气氛时，也会勾起他们对教学内容的回忆，起到促进知识巩固的作用。

四、数学课堂教学中应重视课堂学习行为的反思与评价

我们身边的许多教师在课后能及时对课堂教学进行反思，这一点很重要。但也发现，这些反思评价更多的是总结教学任务有没有完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生不会做等教学结果。而缺乏对课堂管理和学生学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠。每堂课结束后，教师要认真反思对学生提出的学习行为规范落实了吗？学生的学习热情高涨吗？学生思维积极吗？教学结构合理吗？教学过程活泼吗？自己关注全体学生了吗？对学生提出的问题处理恰当吗？还有哪些教学细节需进一步改进？同时，教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋、不善合作交流等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性的重点督促个别指导。

综上所述，提高初中数学课堂的实效性，只有紧密结合自己的教学实践，才能切实改进教学提高效率。让我们的教学在倡导自主、探究、合作的学习方式下，有更大的提高空间，使我们的学生能享受学习数学带来的乐趣，愉快的、主动的去学好数学。