职高学生阅读现状与图书馆导读工作浅议

【摘 要】前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而现在的中学生，特别是职业学校的学生，阅读现状却令人担忧。笔者通过多年的图书馆工作经验，以当前职高学生阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索提高职高学生阅读绩效的途径。

【关键词】职高学生；阅读；图书馆；导读

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，社会的发展离不开书本上的知识，学生更是如此。阅读不仅是学生获取文化知识、提高审美能力和人文素养的重要途径，也是课堂教育的重要补充。学校图书馆就是学生进行课外阅读的主要场所。近年来随着信息技术的发展，计算机逐步走进人们的生活，学生热衷于上网不爱阅读是当前社会的普遍现象，这对学生的健康发展极为不利。培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，吸引他们自觉走进图书馆并积极参与阅读活动，成为图书馆工作人员急需解决的重大课题。

一、基本理论

1、阅读的概念

阅读分为两种，一种是课内的，它带有明确的计划性和指向性。一种是课外的，它具有选择性和自主性。简单来说阅读就是从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。

2、导读的概念

导读是指教师或图书馆馆员在研究读者的基础上，针对不同读者的阅读兴趣、阅读要求、阅读能力等具体情况，确定阅读的内容和方法，引导和影响读者提高阅读效率，提高选择阅读文献的能力。

二、职高学生阅读现状调查

三、职高学生阅读的特点

1、阅读的随意性大

现在职业学校的录取分数越来越低，甚至有不少学校免试入学，导致学生的文化素质整体下滑，许多教师认为职高生能够学好教材就不错了，对他们的课外阅读缺乏应有的重视和引导，而学生们普遍缺乏正确选择课外读物的能力。据调查，只有23%的中专学生能够根据需要和读物的价值有选择地进行阅读，约77%中专学生缺乏选择最佳读物的能力，对阅读对象价值的判断能力不够，不能敏锐、准确地把有阅读价值的读物从众多的书籍中挑选出来，不知道自己该读什么，什么适合自己。只有12%的学生能够给自己制定读书计划并按计划阅读，绝大多数学生读书无计划，对自己每天的阅读量没有基本的要求。可见，不加选择、不分良莠、毫无目标地读书是当前职高生中普遍存在的问题。

2、阅读以娱乐为目的

由于没有升学方面的压力，职高学生的课外自由支配时间较多，而他们又缺乏通过课外阅读提高自身综合素质的自觉性。越来越多的职高学生热衷于影视作品、体育新闻、娱乐新闻，并将其作为知识，这反映了职高学生的课外阅读呈现出一种快餐化、通俗化的倾向。以本次调查为例，高达68%的学生阅读是为了消遣娱乐。职高学生在课外适当阅读一些娱乐消遣类读物本来无可厚非，但是当这种阅读成为一种阅读取向时，就容易产生负面影响，不利于学生提高专业素质、拓宽知识面和提高修养。

3、阅读具有从众心里

职高学生在学校里共同学习，共同生活，形成了关系密切的学生群体。在这个群体中，普遍存在着模仿、感染、从众等心理现象，阅读方面也不例外。例如，当阅读热点到来的时候，学生往往没有自己的主见，随大流，争相借阅。这次调查活动中有52%的学生表示经常会借阅那些同学说好看或较多人借阅的书刊。

四、职高学生阅读存在的问题

1、学生阅读量少

从调查中不难看出职高学生阅读量少。原因可以分为两个方面，一方面是学生不愿意阅读书刊，导致阅读数量和质量不高。即使强迫阅读，由于缺乏内在的阅读动机和科学的阅读方法，大多数学生只会敷衍了事；另一方面是职业学校强调职业技能的培养，重视专业课教学，淡化文化课教学，导致学生对阅读尤其课外阅读的关注有所缺失。

2、学生阅读速度慢、阅读效率低

对于日常的阅读来说，阅读速度重要性并没有很突出，但对于面临着考试任务的学生来说，阅读速度就显得至关重要。职高学生考试成绩差其主要原因并不是学生理解能力差而是对待阅读慵懒导致速度慢。此外传统的阅读是教师的一言堂，不利于提高学生的阅读兴趣，也难以挖掘学生的阅读潜能，同时会诱发学生抵触阅读的情绪，影响学生阅读的速度和效率。

3、阅读目的娱乐化，方式网络化

对于伴随着电视成长起来的职高学生来说，看电视已成为他们生活的重要部分。另外，随着人们生活水平的提高和网络的普及，学生手机的普及率非常高，因此学生极易被网络信息的快捷、丰富和有声有色所吸引，逐步沉湎于上网，产生对网络的依赖心理。据笔者统计，约有76%的职高学生表示课外更喜欢欣赏影视节目或上网而不是阅读。长此以往，容易造成学生阅读兴趣泛化和情感缺失，导致学生阅读的注意力、思维力、鉴赏力弱化，甚至导致学生独立思考能力、创新能力的退化。

4、阅读的大环境不够理想

学生的阅读不仅需要教师的指导、家庭的熏陶，更需要学校这个大环境的熏陶和引导，在校期间可以借助校园广播、校园电视台甚至学校相关社团的力量，让学生在耳濡目染中把阅读变成一种自觉行为，再通过正确的舆论导向，开展大型的读书宣传活动，推荐健康有益的文学读本等来营造浓厚的阅读氛围。

五、职高图书馆导读策略

国家教育部曾提出：“必须加强青少年阅读指导，在选好教材之外要引导学生广泛阅读课外书籍，以丰富学生的知识，改善学生的知识结构”。而16至19岁的职高学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，是积累知识、增长才干的黄金阶段。职高生升学压力小，闲暇时间多，为多读书提供了时间上的保证。但同时学生可自由支配的时间较多，也容易受外界不良环境的影响，若不加以正确的引导，往往会无所事事虚度光阴，甚至闲而生非。

1、了解学生阅读习惯和阅读特点

要想培养良好的阅读习惯和方法关键是要让学生对阅读产生兴趣。职高学生还处在成长发育期，对新鲜事物有强烈好奇心和求知欲，但却缺乏鉴别能力，其行为也缺乏约束力和自律性。面对网络中虚拟世界和社会上不良读物的诱惑，学生不懂得如何选择阅读方向和阅读内容。从调查问卷中可以将学生阅读兴趣划分为：主动型、被动型、选择性阅读和浏览性阅读、娱乐消遣型。图书馆馆员应针对学生不同类型的阅读动机采取不同的方式，注意各种知识的渗透、互补，增加学生对事物的认知能力和抗挫力，减少因无知造成的恐慌心理。

2、开设阅读课程，教会学生阅读

阅读要成为自觉的行为，养成良好习惯，必须提高学生的阅读意识、激发学生的阅读兴趣，端正学生的阅读目的、掌握科学的阅读方法。因此，图书馆要开设阅读教育课，让学生了解阅读的重要性和必要性，应该读什么，怎样读；知道学生根据自身特点，制定读书计划，进行自觉、系统地阅读；鼓励学生培养良好的阅读习惯，用正确的阅读方法提高阅读效率和效果。阅读教育课不能流于形式，要有专人负责。可以由图书馆员或者聘请教师授课，但他必须是热爱阅读、懂得阅读、读有所称之人，这样才能保证阅读教育有较强的说服力和引导力。阅读教育要贴近学生实际，可以选择古今中外名人利用图书馆阅读的成功个案来启迪他们。可以向学生介绍一些长期的阅读中总结出来的基本的、通用的阅读方法技能。通过这些来帮助学生总结自己的阅读经历，相互学习，取长补短，从自身体验中提高阅读意识，培养阅读兴趣，掌握切合自身特点的阅读方法，从而引导学生喜欢阅读，正确阅读，读有所得。

3、开展多种形式的活动，将阅读引向深入

3.1搞好馆藏建设，做好书目推介活动

保障一定数量的高质量馆藏是做好导读工作的前提条件和物质基础。为书找人，为人找书是图书馆馆员导读工作的基本内容。图书馆馆员可以将图书馆经典名著、现有新书或在学生群中比较流行，内容健康向上的书目进行过滤后提炼出主题，通过“经典书本推荐”或“最新阅读时尚”等形式向学生展示，引导学生通过书目了解故事内容，在有限的时间内选择或了解到自己感兴趣的书，全面提高学生的阅读素养。

3.2组织学生写读书心得活动

经过一段时间的阅读熏陶，每个部、每个班都会涌现出一些积极认真的读者。学生文学社指导老师可以有针对性的开学生座谈会，鼓励学生分享阅读体会，并撰写读后感。篇幅不论长短，只要有真情实感就行。读后感也可以在橱窗中展出。这样不但调动了参与者的积极性，也会带动一部分读者阅读的积极性。

3.3请教师举办阅读讲座活动

在阅读活动中笔者发现有些读者对深层的文章难以理解。在这些情况下，图书馆馆员可以主动把信息反馈给社团指导老师，并期望得到指导老师的帮助。随后指导老师们就利用社团活动时间开设了各种阅读讲座。这些讲座不但带动可以学生阅读的积极性，也提高了学生阅读的层次和品味。

六、结束语

图书馆就像酣睡的婴儿一样悄无声息，要想让图书馆焕发应有的生命力，就需要学生源源不断的参与进来。这就需要图书馆馆员的努力。馆员可以要根据学生的特点，有针对性的教导学生读书的方法，激发学生的读书兴趣。有目的、有计划地向学生推荐优秀读本，从而改变学生对阅读的看法，最大限度地激发学生阅读的积极性，最大限度地挖掘学生的思维个性，最大限度地丰富学生的生命体验。这样，学生才能真正成为独立的有思想的人，图书馆也就具有了更强的生命力。

参考文献：

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[6]杨凤霞 浅谈图书馆阅读指导的几个问题 图书馆工作研究 2008.7