课堂教学中传送带的力与能オ

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高中阶段的物理学科的教学不仅仅要注重知识的传授，同时还必须将学生的发展放在首位，这个发展不仅仅是知识的积累，也使学生的方法与技能、情感态度与价值观在学习过程中得到关注和提高.而提高的最基本的方式就是促进学生主动的参与到探究学习中来，要对一些问题进行主动的思维.在不断的思维和尝试中汲取学习过程的情感体验.

一、贯穿教学实施教学目标

在贯穿教学过程中实施步骤：（1）以大纲为教纲，以课本为能量，结合学生的理解接受能力，制定每节课的双向细标准.（2）为了可以发挥学生的积极性，就需要在吸收传统教法精华的同时采用学生到教师再到学生的双向掌握模式教学.在遵循一定模式下又不要局限于某一种方法.在教学中要创设情境，激发学生学习热情，让学生有学习主动权，培养他们的自学意识和独立思考，把认识教育与情感教育相结合，使教学成为师生互动掌握学产方法的双边教学.教师的任务就是要为学生创造适当条件，让他们将目标用于课前预习和课后检查，明确要学习什么，进行自我评估，自我反馈和完善.（3）根据教学目标和学生的实际情况，突出重点、关键点，选择具体教法，组织教学环节，把每个环节的内容及作用进行细化.（4）综合多种教学手法进行集体教学模式，通过学生提问、讨论和自检等方式检查达到的程度.综过测试，检验既定目标达到的程度以利于调整教案与教学进程，以便强化教学质量的进一步提高.

二、实现教学环节和学习形态的优化配置

要充分想好课堂上学生将可能提出的和老师不同的见解，这些都是老师备课的空白地带.例如，2006年全国高考煤块与传送带的这题的教学设计上，就要考虑到了学生可能会用相对运动来做，可能会用图像法来做，可能用物理解析法来做，真有学生用图像法做，做的很好也讲解分析得非常好，也有同学用相对运动来作，程序思路清晰，但有点小问题发生，相对运动时用的速度和加速度的值出现了问题，经过大家共同分析找到了正确的答案.而且，我相信大家以后再用这种方法使一定会想清楚其中的要点.现在想来如果只按传统教学，备课也要轻松很多吧，但课堂效果决没有预期的效果.本文依据力是基础，能量是境界，以力和能量在高中物理中占有的重要角色，下面从力和能量来阐述高中物理的这两条主线路.