培养低年级学生口算能力的几点做法

从要培养学生口算的兴趣、要重视过程和算理、要加强和改进教学方法、要培养学生良好的口算习惯、要有计划、持之以恒地练习五个方面，谈了培养低年级学生口算能力的几点做法。

低年级学生 口算能力 兴趣

《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。在“数的运算”中，低段要求能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。学生的口算能力的高低影响作业的质量和效率。口算是笔算的基础，只有口算好了，笔算的速度才能加快。结合教学实际，谈谈自己在口算教学中的几点做法。

一、要培养学生口算的兴趣

学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。教育家乌中斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习,只会扼杀学生探索真理的欲望”。我们都知道“兴趣是最好的老师”,学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣,而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。教学中,教师要巧设情境,激发学生的兴趣,使学生把对表象的兴趣转化成对学习内容感兴趣,把学习内容转化为内在需要,从而树立学习自信心。要培养学生口算练习的兴趣,可以从以下几方面去做：

1.帮助学生认识口算在数学教学中的重要意义,以及与实现自己学习目标的关系,从而使他们产生对口算练习的内在需要和兴趣。

2.口算练习的形式要多样化,使学生不感到单调、乏味。在口算练习中,老师可以根据教学目的和要求适当采用以下口算方法:视算、听算、口算卡片、口算游戏等。口算练习时间可安排在每堂数学课前几分钟或专门时间。

3.应用互动竞赛和自我竞赛的方法,激发学生口算练习的兴趣。例如,可采用个人赛、小组赛或计时赛等。

二、要重视过程和算理

低年级口算训练，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，同样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

我在教学《20以内进位加法》时，要求学生轻轻地边摆小棒边说。如做9+8=？时，一边说一边做：9+8=？先把8分成1和7，把1借给9，9+1=10，10+7=17，所以9+8=17。学生通过一种数形结合的形式更好的理解了算理，掌握了方法。

三、要加强和改进教学方法

口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础，口算直接关系到学生笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。

（1）直观操作，明确算理，掌握算法

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”教学中采用直观手段，理解算理，在理解的基本上逐步抽象、概括出口算方法。让学生在动手操作中边想、边说、边摆来优化儿童的思维过程。在通过教师的直观演示、规范操作程序，使学生在操作、表述、观察、思考的训练过程中，脑、口、手等多种感官都动起来，为操作过程上升到口算方法，建立表象。在此基础上，引导学生逐步、抽象、概括出口算方法。

（2）加强训练，培养能力，形成口算技巧

口算能力的形成是一个渐进的过程。教学时，必须扎实地抓好“知识――训练――技能的各个环节。口算训练必须经常化，练习形式多样化。开火车、抢答、对口令、小组接力等。简便易行，讲究实效，使每个学生都得到练习的机会，巩固和深化口算知识。根据口算训练重点，要选取较为典型的口算题，计算后再让学生说出算理，这样把学生想的过程用语言表述出来，有利于对算理的深刻理解和灵活运用。计算中常用数据要在理解的基础上熟记，基本口算要达到“脱口而出”的熟练程度，还要利用数字特征和运算关系，自觉的应用运算定律进行简算。通过深入训练，逐步提高小学生口算能力。

四、要培养学生良好的口算习惯

良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，口算是关键”，这是小学数学教学的一条规律。没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真。

1.看清楚。一年级学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。如有时看错数字，有时看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。

2.想明白。脑海里要迅速的闪过所选择的运算方法的具体步骤。

3.算仔细。一年级学生很容易加法忘了进位，减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。即使是简单的口算，也要谨慎。

4.查认真。平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。

五、要有计划的持之以恒的练习

口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中长期懈地、有计划的进行，这就要求教师持之以恒地进行口算训练。

1.课堂上注重口算训练。一般在授课之前，坚持3～5分钟的口算训练，并结合内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生本节课的各种能力，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效。在课堂练习中变换各种形式如：夺红旗、开火车、抢答、口算比赛等。通过开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争促使学生计算技能的形成。让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。

2.家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

总之，教师只有根据低年级学生的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学方法；开展丰富多彩的口算练习活动；要求学生持之以恒地练习，就能提高学生的口算能力。