语文教学中的“化繁为简”策略

摘 要：语文教学，长期以来，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……随着课改的深入，语文课堂有了很多变化：师生对话、合作交流、载歌载舞、书声琅琅、情意浓浓……很多老师突然发现：语文，要教的东西太多！知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观轮番上阵，在短短的40分钟的时间内，全部如花儿般“绽放”。很多老师感叹：教语文，太难。

关键词：语文；教学；策略

众所周知，万里长城不是一夜之间造成的，而是一天一天地逐步修建的；功能强大的计算机软件也不是一蹴而就的，而是通过一个个小部件组成的。

那么，在语文教学中，我们是否也能尝试将繁琐的大问题分解成一个个简单的小问题来解决呢？

这两年，我正在从事小学低年级的语文教学，我遇到的最大的难题就是教学内容太多，教学时间不够。比如一年级下册课文有34篇，8个识字教学另加8个语文园地。规定一周8节课的教学时间对很多人来说远远不够，我也如此。我一直在反思：该怎样进行低年级的语文教学呢？

研读《义务教育语文课程标准》，翻阅《思维创新与创造力开发》中的“化繁为简”后，我逐渐有所领悟。因为长期从事高年级的语文教学，我把低年级的语文教学目标与高年级的教学目标混为一谈了。从一年级开始，一个一个小目标的逐渐实现，才能累积到高年级时，孩子们的知识逐渐增多，水平逐渐提高。这不是一两天的事。而我太心急，所以感觉太累。一二年级的语文教学最大的阶段性目标就是：识字写字。至于给我们的大量的课文，只不过是个“例子”，其功用在低年级就是巩固生字词。

有了这样清醒的认识，在课堂教学中，我把我的每一节课的目标简化、定位：主要认读生字词，会写一类生字，把课文读正确，读流利。一篇篇文质兼美的课文本身，我重点让学生进行整体感悟，避免把课文分解得支离破碎。并且时刻提醒自己：他们是低年级的学生，别偏离自己的目标。这样一个个阶段性目标逐步达到以后，我相信到了高年级，学生的整体素养就会有一个大的突破。

日记教学在二年级上学期开始启动。一篇好日记，标准很多：格式正确，标点规范，内容翔实，词语丰富准确等，可是对于起步阶段的学生来说，目标又很简单：（1）初步感受日记的正确格式；（2）对写日记有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话；（3）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（4）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而我呢？基于教六年级的经验，要求他们消灭错别字，会用双引号，字数要求达到200字左右。这样一来，就把简单的事情复杂化了。后来，对日记，我进行了教学目标的分解：

1.日记格式正确；

2.写自己身边发生的真实的事；

3.写较为通顺的句子；

4.有自己简单的想法；

5.会用简单的标点：，。？！

这么一来，分阶段进行目标的达成，学生写起日记来轻松了许多，对日记的兴趣也一天天增加。在低年级阶段对日记教学的总体目标大致完成，我又何愁继续这样教下去，学生的日记水平、写作水平得不到提高？

我们也许没有能力一次性取得巨大的成功，但可以累积无数个小成功。因为“化繁为简”会助你一臂之力！

（作者单位 安徽省繁昌县孙村镇孙村小学）