例谈生本教育理念下的阅读教学指向

【关键词】生本教育 阅读教学

指向

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0049-01

生本教育理念强调一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，从教材、教法、教育管理、评价体系等多方面改革教育教学方法，真正以学生为学习的主人，为学生好学而设计教学，具有很强的可操作性。为此，作为一名语文教师，还应当常常思考：生本课堂会给学生带来了什么？基于生本理念的阅读教学应该指向何方？

一、指向需求

生本教学是教师为学生设计和服务的教学。在阅读教学中，教师要从学生的需求出发，考虑学生想学什么，有什么样的学习需要，这样才能在换位思考体验中，从学生的角度解读文本，真正设计出符合学生实际需要的、对学生真正有用的知识。比如在教学苏教版语文五年级上册《嫦娥奔月》一课时，在导入新课后，教师可在学生熟读课文的基础上，让学生就自己感兴趣的问题提问。如有的学生会问：“这个故事是真的吗？”教师根据学生的需求顺势就“什么是神话”展开解说，学生对“神话”的理解就由字面转换为形象画面，领悟到文字背后的意蕴。其次，教师还可以让学生说说自己读完课文之后感受最深刻的是什么，对文中人物有什么评价等。当学生读完一篇神话故事之后，往往迫切地想与别人分享交流自己的读书感受，以及对文中人物的评价。可见，教师在定位阅读教学设计时，只有全面了解学生、真正满足学生的需求，准确把握教学起点，才能真正激发学生学习的积极性，促进学生的发展。

二、指向自主

生本课堂提倡学生在教师指导下自主学习，即学生拥有独立的学习空间。在传统阅读教学中，学生被教师牵着鼻子走，教师让读，学生就读，教师让思考，学生再探究，这样的课堂无法从根本上激发学生学习的原动力。生本理念下的阅读教学应指向自主，学生拥有自主支配学习的权利，阅读教学才会更有效。如在教学苏教版语文四年级下册《云雀的心愿》一课时，许多教师是这样教学的：请同学们分别画出云雀妈妈和小云雀说的话，然后仔细品读这些话，说说自己从这些对话中读懂了什么。这样教学，学生缺乏自主学习的空间，很难提高学习的积极性。针对这节课的特点，教师不妨引导学生思考：“这篇课文主要从云雀和妈妈的对话中告诉了我们云雀的心愿，你们能找到云雀的心愿是什么吗？想一想，小云雀为什么会有这样的心愿？”教师根据学生的交流情况相机板书，着重板书云雀产生心愿原因的相关词语，接着引导学生讨论：“云雀的心愿好吗？为什么？你有自己的心愿吗？把你的心愿与大家分享一下。”生本教育理念下的阅读教学，要充分给予学生自主学习的权利，学生才能放下思想包袱，脱离教师思维的束缚，有滋有味地学习课文。当然，这种“自主”是在教师指导下的自主，是教学空间里的自由安排学习，切不可让学生随意而为，要把握好自主的度，学生学习知识就从被动接受变成了主动获取，学习起来更加主动、有效。

三、指向发展

生本教育的核心是“以学生的发展为本”，体现在阅读教学中，就是要求教师考虑学生学习语文过程中的情感、方法、能力、习惯等因素。因此，阅读教学要以学生的发展为目标，不断提升要求。如新课标要求各个年段的学生都要注重朗读和默读，但对朗读和默读的具体要求标准又各不相同。以默读为例，第一学段的要求是“学习默读”；第二学段的要求是“初步学会默读，做到不出声，不指读”；第三学段的要求是“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。新课标在学生目标能力的培养上是循序渐进的，是从学生实际情况出发的，这有利于提高学生学习的能力。教师在教学过程中就要激发学生读的兴趣和期待，创设出轻松和谐的课堂氛围，让每一个句子的读都倾注情感，唤醒学生读的意识。由此可见，生本教育理念下的阅读教学要真正指向发展，为学生一生的发展奠定基础，教师在阅读教学中就要以新课程理念为指导，使教学目标明确，严格遵循年段目标，使学生在知识、能力、情感等方面得到均衡发展。

综上所述，在“生本教育”理念下的阅读教学应顺应学生，指向学生的需求、自主学习能力和终身发展，这样才能真正实现“把教堂变学堂”“把教材变学材”，使每个学生都得到长足的发展。

（责编 杨 春）