职校动漫教育的改革与实践综述

作者：刘丽萍 李鸿明 单位：东莞职业技术学院

从现状来看，构成教学在动漫设计专业教学中仍然处于落后、低效的状态，原因在于当前的构成教学在各层次、各专业中的教学内容和方法基本相同，几乎还是包豪斯抽象符号构成训练那套模式，缺乏专业针对性和时代先进性。动漫专业的构成教学与其他设计专业的构成教学存在的主要问题类似，体现在以下几个方面：教材内容与教学设计不适应新时代需求我国从欧美引入构成教育后，经过一段时间的吸收、消化，逐渐形成了一套比较系统、具有中国特色的构成教育体系。但不容忽视的是，经过30多年的发展，构成教育开始出现一种新的形式主义倾向。训练目的常偏向于制作的精细，而忽视了创意与设计，几乎几十年如一日的构成教育，其教学方式方法比较固定，教学内容基本固化，很多理论没有得以更新。从构成设计课程的教学现状来看，其采用的教材内容与教学方法已经不能适应时展的需要，也无法满足后续专业设计课程的教学要求。构成设计与后续专业设计课程脱节构成设计教学的基础性决定了其对后续专业设计课程的服务性。但传统的设计基础课程的教学大多单纯地从构成这门课程的基本理论入手，讲解过多，课堂教学缺乏理论知识的延伸以及与设计的联系。构成课程和专业设计课程相脱离，过分强调学科的系统性和完整性，以致无法激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和思维能力，使很多学生在学习了构成知识之后往往还不知道如何将其吸收、运用。

构成教学须根据课程任务明确培养创新意识的教学目标创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是激发创造性思维和创造力的前提，是动漫专业人才的必备素质。构成设计教学的任务是：通过理论与实践训练，使学生懂得学习构成的作用与意义，理解并掌握构成的基本原理和方法，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目的的视觉形象创造，从而培养学生对艺术视觉形态的审美能力和创造能力，为专业设计学习打下基础。学习构成设计绝不仅仅是学习知识与制作的技能，其更重要的意义在于构成是培养创造力最基本的课程，可以调动和发挥学生的想象力，以培养学生的创造意识、创造能力为基本原则，重点在于培养学生的学习方法和能力。在高职动漫专业的构成教学中，要实现培养学生创新意识的教学目标，重点在于改革训练内容，不能被形式主义倾向牵制，只重制作而轻设计。在训练课题的设置上，教师要注重其创新性。只有题目新颖，学生才有空间发挥其潜能，才有空间施展创造性。如，在训练设计思维的过程中，笔者从训练题目着眼，实现其创新性。首先设定题目为“梦境”，要求其内容至少包括以下事物：我、魔方、楼梯、高脚杯。看似毫无联系的几个事物让学生哗然，激发学生去发挥想象。其次限定设计方法及表现手法，要求学生用所学的宏观与微观的观察方法，发挥联想和幻想，用超写实或装饰构成的表现方法表达。这样学生既运用、消化了知识点，又成功实现了创造性思维的训练。在构成教学中，教师要明确、清醒地认识到：训练的重点不应只在制作的工整性上，这与课程的任务是相脱节的，还要明确课程目标，将创新性作为设计课程训练的头等目标，如此才能实现培养创新意识的教学目标。

构成教学必须针对专业特点改革教学内容要改变构成设计教学的现状，就要针对各专业特点对教学内容进行整合、优化和重组，必须认真分析各专业的特点，明确各专业的培养目标与人才培养规格，了解各专业的职业岗位、职业能力要求，然后针对不同专业的特点、要求，重组教学内容。讲授构成艺术课要结合专业特点，因为任何形式的构成教育都不能脱离专业而独立存在。不同课程的任课教师在授课时要相互配合，这样才能真正体现构成课程的基础功能。与设计专业课程建立联系是构成设计课程教学的关键。这种联系的建立需要教师从教学内容着手，并在教学过程中有意识、主动地将一些专业设计作品引入基础课程的教学中。这样教师既能讲解清楚该课程的教学内容，也能让学生更深层次地运用实例。如，讲解动漫设计基础课程的平面构成中的点、线、面在画面中的组织，不能单纯讲解理论知识，还要结合动漫作品进行实例分析。如，引入中国水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》与日本现代派动漫作品《化物语》，对二者进行比较分析讨论，以便较好地讲解平面构成理论。再如，在讲解色彩构成的色彩情感时，分别展示世界各国的影视动画作品，让学生讨论总结各国动漫作品的色彩特点，分类展示不同题材的动漫作品，分析讲解不同主题的作品所选用的不同色调，由此引导学生总结色彩与情感的关系，以便在以后的动漫角色设计及动漫场景设计中有意识地运用色彩、掌控色彩。构成课程一旦与学生所学的专业紧密联系之后，其内容就不再空洞，教师也有内容可讲，同时还可以使学生深层次地理解构成原理及专业作品。

构成教学必须根据学生特点改革教学过程不同专业的学生有着不同的认知特点。高职动漫专业学生有其突出的特点，他们的思维优势是形象思维，劣势是抽象思维，在认知事物的时候，引领他们去认识事物始终是形象，他们不善于抽掉形象去评价和认识事物。因此，在高职动漫专业的构成教学过程中，采用传统的教学方式效果并不明显，学生在大量抽象的理论教学中感到乏味，学习兴趣降低。要使这一情况得到改善，教师必须改进教学方法，使其符合高职院校的教学特点。具体而言，在构成理论教学中，教师不能单纯讲理论，而需要辅以大量的图片资料和影视资料来调动学生认识和思考的积极性，这样才能更好地调动他们学习的积极性和主动性，更好地开发他们的创造性思维。高职艺术生的绘画基础相对薄弱，因此在教学过程中，教师不能单纯地训练学生运用点、线、面的能力，而是要训练学生适当地运用具象人物、动物作为构成主体的能力。这样既能让学生运用构成的知识点，又能巩固绘画基础，同时还能调动他们的学习积极性。结合学生特点改革教学过程，将使教与学都提高效率，事半功倍。

总之，我国高职动漫专业的艺术设计构成教学必须解放思想，打破原有的专业教育和基础教育之间严重脱节的现状，改进原有的构成教育单调、死板的教学方式，使构成教育成为真正意义上的基础教育，为后续专业课程服务；必须根据课程任务明确培养创新意识的教学目标，训练学生转变设计思维，引导学生形成新的设计思维，提高学生的想象力，使每位学生都能形成一套完善的基础设计体系，为动漫角色设计、动漫剧本制作、动漫场景设计等一系列后续专业课程奠定坚实的基础。