情境导入,抛砖引玉

【内容摘要】在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，让课堂导入成为教学环节创新的前奏，成为真正的一门艺术。笔者结合自己的教学实践，在传统的直接导入、复习导入基础上总结出社会热点导入、表演导入、故事导入等八种政治课课堂导入的方法，以期抛砖引玉。

【关键词】情境导入 学习兴趣 学习欲望

好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的情境导入是分不开的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。如何才能让学生在课堂第一眼就看到一个精彩的舞台，从教师第一句话就感受到动人的乐章呢？我结合自己的教学实践，在传统的直接导入、复习导入基础上总结出八种政治课课堂导入的方法，以期抛砖引玉。

一、社会热点导入

根据教学内容，联系当前发生的国内外重大新闻事件，联系当前社会关注的热点问题，联系学生身边的热议话题导入新课。社会热点导人，能够激发学生学习的兴趣，开拓学生的视野，增强学生理论联系实际的能力。通过引导，使学生在对社会热点的讨论中获得情感的体验，树立正确的价值观、人生观。在《经济的全球化》教学中，引用“欧债危机致使引发全球经济受到影响”这一重大新闻事件。在《我国外交政策的宗旨》教学中，引用“中国对朝鲜核实验的态度”这一新闻事件，引导学生认识我国独立自主的和平外交政策。

二、表演导入

通过组织学生自编自演一些小品、小短剧导人新课。在教学活动中，教师导入新课做的好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动的去获取知识。在《政府的权力：依法行使》导入时，我组织学生表演了《城管和小贩——猫和老鼠》的小短剧。然后把全班按照城管、小商贩、市民的角色分成三组。学生进入情境分角色讨论，他们从“自身”利益出发，认识到政府依法行政的重要性，积极探讨政府依法行政的具体要求。学生在课堂上的自主性大大提高。

三、故事导入

针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，通过故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法，能起到激发学生学习的兴趣，引发思索的作用。例如：在讲《实现人生的价值》时，我讲述了一个故事：几位负责计划生育的工作人员到一个贫苦山区去调研，在路上碰到一位本该在学校学习的放羊娃，他们便问：“你为什么放羊？”“为了挣钱。”“挣钱干啥？”“盖房，娶媳妇。”“娶媳妇为啥？”“生娃。”“让娃干啥？”“放羊。”这件事被登在报纸上，一位在城市上学成绩优秀的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的循环中，好好上学，为了考上一所好大学，考上一所好大学为了找份好工作，找份好工作为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他觉得这种循环又毫无意义，最后，自杀身亡。（同学们立刻开始议论纷纷）教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局等都不相同，但实际探讨的是同一话题：即人为什么活着，怎样活着的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们就来学习……自然而然地导人新课。

四、漫画导入

利用漫画可以使课堂活起来。若用漫画导入新课，就能一下子抓住学生，调动起学生的学习积极性，迅速进人状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好的基础。例如在讲授《实践是认识的基础》一课时，给学生展示漫画，内容是是农夫和秀才的对话：“不会耕田，怎让下田”“不让下田，怎会耕田”。引导学生通过漫画分析其中的哲学道理：实践比认识更重要，要学会耕田，只有真正的下田。由此引出本课堂主题“实践是认识的基础”。

五、名言警句、诗词、典故等导入

名言警句、诗词、典故等语句精炼，语意新颖、言简意赅，气势磅礴，铿锵有力，富有感召力，寓意深刻，耐人寻味，形象、生动、逼真，学生也乐于接受。用之导入新课，能够启迪学生思维，调动学生学习兴趣，从而让学生进人最佳学习状态。例如，讲《矛盾的普遍性和特殊性》时引用福楼拜的名言“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两只相同的手掌。”用“射人先射马，擒贼先擒王”来阐明“要善于抓重点，集中主要力量解决主要矛盾”的哲理；在讲联系观点时借助“唇亡齿寒”的典故；在讲质变量变时可用“滴水穿石”的成语；在讲意识的能动作用时可以借助“望梅止渴”的典故。

六、设疑导入

学起于思，思起于疑，教师通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习欲望，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。例如，在《价格变动的影响》一课教学时，我先向学生提问“夏末买凉席，春秋买空调，在商品的使用高峰期过后再去购买，消费者为什么能在价格上得到实惠？”这样导入，“迫使”学生开动脑筋，积极思考，激发了学生对新知识寻根究底的欲望，增强了课堂教学的吸引力。

导入新课的方法是多种多样的，不管采取哪种方法，应注意以下几点：第一，要符合学生的心理、生理特点及认识规律，能引起学生的兴趣，使学生乐于接受，具有启发性；第二，要紧扣教材，深挖教材，巧用教材，具有针对性；第三，设计导人要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容，体现导入的趣味性；第四，“导入新课”的基点是“导”，既然是“导”，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，教师在语言上就不能滔滔不绝而不着边际、冗长罗嗦而离题万里，导入语言应精炼、简洁，尽快切入讲授的主体内容；第五，导入还要讲究语言的艺术性，要使新课一开始就扣紧学生的心弦，激起学生思维的火花，像磁铁一样牢牢地吸引住，这就要求教师要讲究导入的语言艺术，既要准确、又要科学、生动、充满趣味。

教无定法，贵在得法；导入有法，但无定法。只要我们在教学实践中勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式，为顺利地完成教育教学目标服务，提高课堂效益，使政治课堂充满生机与活力。