数学课堂教学评价的探索

教学应该为了每一个学生都能得到充分发展,为学生的终身学习和发展打基础,我们不但应该研究课堂教学的方法与策略,还应该研究我们应建立什么样的评价观念和评价标准。我们经常见到这样一些数学课:有的教师讲得井井有条,知识分析透彻,算理演绎清晰,学生听得很轻松,似乎明白,但稍有变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题,师生之间一问一答,表面上看很流畅,但结果检测表明,学生知识的掌握和能力的形成却并不理想。还有的老师注重精讲知识,留出大量的时间进行各式各样的习题演练,大搞题海战术,但却抑制了学生的创新思维和创造潜能;有的教师对学生分组讨论,让少数优等生在课堂上唱主角,操作、演示、活动、汇报。表面上看热热闹闹,实际上大多数学生在作陪客旁观,个别学困生更不知其所以然,这些课在平时的听课活动中并不少见。大家知道,评价具有很强的导向功能。如果对好课的评价标准不进行重新探索和研究,势必会影响小学数学素质教育的深入实施。本人结合自己教学的实际,从以下几方面探讨课堂教学评价的问题。

一、分层评价,面向全体学生

一个教师应该让学生喜欢你的课,让学生喜欢你这个老师,我们在评价中也要进一步体现这种思想,根据学生的差异,通过形成性的评价,及时了解学生达到分层目标的情况,分层评价以成功体验为依据,以各层学生最近发展区为标准,确定不同的评分标准,要求差异性、及时性和鼓励性。分层评价因层而异,重在激励,不用一把尺子去丈量一班学生。分层评价表现在针对不同层次的学生在同一题目上,采用不同的等级标准,使学困生达到较低标准时,也有得优的机会;使优等生在较高要求的标准下,追求更高质量的作业。比如,在分数四则混合运算中,对于学困生如果算错,及时纠正得到全对,可以给一个优,而对于优等生则要求一次或最多两次成功才能得优。

二、坚持重过程评价的原则

评价不仅要注重结果,更要关注学生的学习过程,让学生有体验学习数学的机会。新课程的一个重要理念,就是为学生提供做数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习,特别是新概念新方法的学习,应当为学生提供具体的情景,让学生在实际的操作中,在整理、学习、分析和探索中去体会数学。如“圆的认识”的教学中,教师不应仅满足于讲给学生听,画给学生看,而应给学生不同的学具,让学生选择几种,通过交流合作画出一个圆来。在画的过程中,学生既体会到圆的特征,也体验了“做”数学的乐趣。在动手操作的过程中,教师应该留意观察,哪些学生会画圆,掌握了圆的意义。如果发现学生不大会的,教师就应随时进行指点,引导学生经历了知识的形成过程,理解并牢固地掌握圆的有关知识。

三、评价应注重与生活实际相联系

数学教学应注重知识来源于生活实际,教学评价也应该坚持从学生的生活经验和知识基础出发,应尽可能地运用学生生活中的情景,利用数据编制数学问题,体现数学与生活相伴,在教学内容的呈现方式上,改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构,应尽可能创造机会,让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题,使学生在应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的自信心,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,形成善于思考,勇于探索,敢于创造的科学精神。如,给每个学生一定数目的人民币,让他们在预定的时间内,到超市里买东西,要求价格数目与所持的钱相符合。又如,让学生将自己家里的事编成应用题等等,教师看学生实际应用数学的能力进行评价。这种评价方式改变以往书面考试的单一方式,而注重学生的学以致用的能力,这是数学教学所追求的。

四、教学评价应注重学生的全面发展

教学评价不应只看学生是否把知识掌握了,能力发展了,而要注重他们的全面发展。因此,教学时,教师应在数学课上营造生动活泼、民主和谐的课堂氛围,无论是新课的导入,新知的展开,结论的获得,技能的形成,情意的发展,个性的展现―课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力。创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的问题情景,比如,“长方形面积计算”教学,学生发挥创造性的想象,通过试一试、摆一摆、猜一猜、画一画,让学生主动地从事观察、实验、猜想验证、推理和交流等数学活动,学到知识,有效地实现师生、生生之间的互助互动,充分挖掘数学的形式美与内在美,体现数学的文化价值和育人功能,使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感。既让每一个学生有效地掌握知识、发展能力,又能让每一个学生都体验学习数学的乐趣,享受成功的快乐,实现教学评价的最终目的。

总之,数学教学评价要具有新的导向功能,应在先进教育理念的指导下,面向全体,关注学生的数学学习过程,注重学生的生活实际,注重他们的全面发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学生拥有学好数学的自信心和具备可持续发展的能力,使之乐学、会学,真正成为数学学习的主人。