提高学生写作能力的几点做法

提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。说它重要，是因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用；说它艰巨，是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。写作是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何提高学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学实践谈几点做法。

一、广泛阅读，积累语言

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊，以便学生学习运用语言。要求学生在经典诵读时间，进行阅读，让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。

二、课上科学指导

（一）上好阅读课。语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学《我的舞台》着重让学生领悟总分结构的特点，并且分写时按照时间的顺序写出真情实感；教学《穷人》，要引导学生抓住环境的描写和心理活动的描写刻画人物的品格等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。

（二）上好作文课。作文课上，主要的是指导学生写作的方法和自改作文,还要讲究作文讲评的艺术。

1.指导学生写作方法

作文对于大多数同学来说都是一件头疼的事情，即使选好材料，写几句话后，就没什么可写。为了解决这个问题我对小学的每本教材进行了细细地研读，发现十二本教材里的许多课文的写作方式有共同之处，如：《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《蓝色的树叶》、《井底之蛙》等在课堂上，让学生找他们的共同点，这时候学生就开始活跃起来，因为他们对这些课文都非常熟悉，最后达成共识：“一次次的问，一次次的答”。这下我暗自高兴，这难道不是一种写作方法吗？于是我不失时机地让学生开始利用这种方法开始练笔。写完后，他们的文章真是让人欣慰，最起码有内容了，再也不是草草两笔就没东西可写了。

2.指导学生自改作文

重视培养学生自改作文的能力是当前教学改革的重要目标。首先教给学生自改作文的方法，然后根据作文的具体要求，让学生自己阅读自己的文章，边阅读边感悟，边检查边修改。然后让学生间互动，我把班上的学生分成六组，每组有个组长，每个同学用不同颜色的笔进行修改，并写出自己的评语，于是每位同学就阅读了六篇文章，这样不仅更容易发现问题，而且每位同学都有提高。当然提高的不止是表达能力，还包括认识能力、鉴赏能力。

3.作文讲评要讲艺术

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在作文讲评时，教师要充分挖掘、捕捉学生作文中达到成功点，哪怕是用的一个词语，一句话，让他们消除惧怕心理，产生自信心。当然，鼓励学生，除了在讲评时，也可在讲评后，如把好的句、段、篇张贴在学习园地内，这样还可以扩大读者范围，激发学生的写作兴趣。

三、走进生活，观察实践

生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。例如，在教学六年级的一篇关于环保的建议书时，我让学生进行环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等，而且写得内容详实，既分析了现状，又提出了很好的建议。这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。

阅读积累，范例引路，多项训练，观察实践，评改交流，是提高学生习作能力的重要环节，它们紧密关联，缺一不可。只要我们持之以恒，定会在学生身上收到显著的成效。

作者单位 西安市灞桥区庆华小学