高职示范校“示范”何为?

在具体建设过程中,示范校在专业设置上应该强调“工学结合”、“校企结合”的建设原则,根据本区域经济发展对人才需求变化情况设置学校的专业。

“十一五”是我国高等职业教育发展的重要时期,《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求在整合资源、深化改革、创新机制的基础上,重点建设高水平的100所示范性高等职业院校,“大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力,促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用,带动全国职业院校办出特色,提高水平”。

众所周知,学校发展的首要问题就是解决专业设置,并且建立起一套强有力的保障体系。虽然我国高职教育规模很大(全国1047所,已经远远超出本科),但是由于发展时间短,管理和知识的积淀欠缺,加上前些年各高职在专业设置上“一窝蜂”的无序状况,给今后的专业管理和设置带来极大的困难。

事实上,目前部分高职院校不顾自身条件和未来社会的需求,争相创办所谓热门专业,形成了“你有、我有、大家有” 的局面。以天津市为例,该市26所高职院校中开办物流管理专业的学校达22所,电子商务专业学校达19所,计算机网络技术专业达14所,可以说比例相当高。

因此,从政府教育部门来说,一方面要对专业设置进行宏观调控,并通过宏观调控来平衡未来劳动力市场的供求关系,最大限度地利用现有的教育资源,另一方面还要加强对新专业申报的审核,适度控制专业新增率。

笔者认为,在具体建设过程中,示范校在专业设置上应该强调“工学结合”、“校企结合”的建设原则,根据本区域经济发展对人才需求变化情况设置学校的专业。

但是,这就意味着不是现在所有“热门”的专业学校都可以涉及,必须根据自身学校的情况进行取舍,其中包括了“双师型”结构的师资队伍的获得、实训基地情况建设以及学校可以借助的外部力量情况等。

就“双师型”结构师资队伍而言,示范校不仅要建立一支梯队结构合理、业务素质精良、有特色的专业师资队伍,还要注意以外部市场为主导。与此同时,加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件的重点,是专业设置内部条件中最难完成的环节。因此,除了要积极吸纳社会资源、多渠道筹措资金外,在建设过程中还必须坚持学校、企业在经济上的“双赢”原则―由学校提供场地和管理,企业提供设备和技术支持,并以企业为主组织实训教学,实现资源互补和利益双赢。

一个高水平、有特色的专业,必须有相对稳固的市场作依托,从而能够与学校教学工作互动。从这个意义上来说,示范校建设是一项综合工程,需要政府、社会与学校的协同作业,只有切实做好实训基地建设工作,才能真正起到应有的“示范”作用。