体育教学实施赏识教育的探索与实践

摘 要：培养学生良好的个性，是促进其健康成长的重要组成部分。在体育教学中，教师对学生应给予充分信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，用赏识教育教书育人。

关键词：赏识；尊重；理解；激励

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0066-01

学生对来自教师的赏识和积极的评价非常敏感，能直接提高和强化他们的自我意识及认知水平，调动他们在体育教学中的主体地位，使不同程度的学生健康发展，在知识、技能方面得到提高，从而达到事半功倍的教学效果。

一、体育教师应认可每一位学生

学生时代既是一个人学习知识、增长才能的时期，也是塑造人生观、价值观的重要阶段。因此，在体育课堂教学中，让学生在强身健体、掌握一定的体育技能的同时，养成良好的道德品质和发展个性就显得十分重要。这就要求我们体育教师在教学过程中，无论任教新教学班，还是任教老教学班，都要以发展和欣赏的眼光看待每一位学生，尊重他们的独立人格和自主意识，充分地了解、观察、指导和肯定每一位学生，通过有效的教学手段，使不同程度的学生，在体育技能上有所提高。让他们感觉到在不同的教学时期和科目上，只要自己努力就能得到老师的肯定和赞赏。在增强学生自信心的同时，也能激发他们的学习热情，积极参与体育课的教学活动。

二、善待每一名学生，发展他们的个性

个性是一个人多种心理特征的综合表现，是一种可以在外部环境的不断变化中所产生的独立行为。在新修订的体育课程标准中明确指出“发展学生个性、锻炼意志、培养勇敢顽强、进取向上的精神”是体育教学的基本任务之一。这是随着现代体育理论的发展提出的，是培养开拓型人才的需要。从大量的体育教学导向上看，从生物学或运动技术的角度出发探讨得多，对于社会学方面研究得少，没有从宏观上认识和把握体育教学。体育教学应把学生的个性发展放在突出的位置。体育教学的根本任务不仅仅是增强学生的体质，更重要的是培养学生的各种能力，发展他们的个性。每个人的秉性天赋不同，在我们的心里不应该有差等生的概念，只应有不断进步和向上的学生这种理念。教师应学会宽容，真诚地善待每一位学生，这样才能在体育教学中达到应有的目的。我们的眼里看到更多的是学生的不断进步，让他们对上体育课充满期待，切实感到上体育课是一件非常快乐的事情。

三、体育教师应通过赏识激发学生上体育课的热情

没有赏识的教育不是真正意义上的教育，是缺憾的教育，我们每个人在成长的过程中都需要得到别人的赏识、鼓励，从而树立自信心，以积极的态度去面对和解决学习和生活中的难题和挫折。在体育教学中，教师应充分调动学生的内驱力，不失时机地表扬和鼓励学生，让学生感觉参加体育课的学习和锻炼，能获得一定的成就感。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，潜能被激发出来，其能力是激励前的3倍～4倍。因此，在教学过程中，学生如果能够适时地得到激励，既使他们得到了精神上满足和愉快，又能使他们在愉悦的情绪中，更愿意听老师的话，自觉主动地投入到体育教学的过程中，从而对体育课产生了广泛的兴趣和热情。

四、运用多种激励性语言赏识学生

教师在教学过程中一个轻视的眼神或一句不经意呵斥的话语，都可能会给孩子幼小的心灵造成永久性伤害，使他们害怕上体育课，以各种理由和借口逃避体育锻炼。因此，教师应对每个学生充满信任和肯定，在学生做动作时，疏导他们的恐惧心理，鼓励他们大胆地做动作，展示自己，不要害怕动作不规范或做错动作。对那些具有体育特长、动作协调规范的学生，让他们尽情展现自己，满足他们的表现欲望；对那些性格内向、胆子小、身体协调性差的学生，给予积极的评价，捕捉他们在练习中的每一个闪光点，说一些类似“你刚才这个动作做得非常好、很到位”“你已经做得很好了，继续努力”“不要着急，只要多加练习，一定会做得更好”“刚才就是起跳早了，如果稍加注意就更好了”等等的激励性话语，让他们感到通过自己不断努力就能达到目标，在达到锻炼身体目的的同时，增强学好体育的信心。

五、以赏识的态度培养学生耐挫力和独立性

体育课在培养学生的耐挫性和独立性方面有着得天独厚的优势。教师可以讲一些体育明星成功的经历，告诉他们任何人取得成功都不是偶然的，都要经历成千上万次的苦练和一次次失败、动作不断规范、心理不断成熟的过程，体育其实就是承受失败、战胜失败的过程。在学生进行体育动作练习时，鼓励学生勇敢面对困难和失败，永不放弃，决不气馁，即使面对一次次失败，也要一次次顽强地站立起来。从失败中吸取教训，及时调整自己，让学生明白最难战胜的敌人是自己，只要战胜自我、超越自我就是最大的进步和成功，从而使学生形成健全的人格。

当然，赏识和激励也要适度并且恰到好处，不能没有原则一味地赏识，这不仅会让学生分辨不清孰对孰错，哪方面做得很好，哪些方面需要改进，还会让学生产生错觉，认为老师没有是非标准，甚至感觉老师有些虚伪，敏感的学生还可能认为老师是在挖苦讽刺他们，这样一来，老师在他们心目中的地位就会大大削弱。因此，体育教学过程中，老师在对学生赏识激励的同时，也要适时地提醒和指出哪些方面还需要提高，给他们指明努力方向，使赏识切实发挥其本来的激励作用。

参考文献：

[1]吕秀玉，赵美凤.赏识激励教育让学生健康成长[J].中国体卫艺教育，2011（04）.

[2]周剑峰.赏识让学生在健康中快乐成长[J].新课程，2010（09）.