多媒体高中数学论文

一、多媒体教学在高中数学教育中显而易见的优势

1．抽象问题直观化，提高学生的学习效率

数学这门学科的高度的抽象性及逻辑性，往往使学生在学习过程中感到难以理解，特别是高中数学中存在一些抽象性极高的内容，如果教师在教学过程可以巧用多媒体教学技术，将其以简单易懂的形式演示出来，便可以化抽象为直观，使学生了解数学理论知识的奥妙，并对其有更好的掌握及理解．例如教师在讲授“正切和余切的图像变换”时，传统的数学理论的讲授会使学生越听越难以理解，如果辅以多媒体教学技术来演示正切与余切之间的图象变换，使学生对其一目了然，这样不仅仅可以提高学生的学习效率，加深学生对知识的理解与把握，而且还可以满足学生的好奇心，激发其积极主动学习探索的热情，使其乐在其中．

2．高效、互动，优化课堂教学过程

教师将典型例题板书在黑板上让学生记在笔记本上，然后再为学生讲解，这是传统教学课堂中较为典型的授课方法．但这样的授课方法不仅学习效率低下，而且还耽误课程进度．如果结合多媒体教学技术，教师便可提前将应讲的内容进行简单整理，由学生的学习效果来选取重点例题，并制作为课件，在课堂上进行展示，这样便可节约了大量的板书时间，加大课堂的教学容量，提高学生的学习效率．交互性是多媒体教学的另一大亮点．教师在课前编辑制作课件，在课上进行演示，可以由人为任意控制，体现出人机交互的特点，充分彰显了数学教学中数形结合的动态效果．例如在讲授有关三角函数与其图象之间的变换关系，椎体与柱体的关系，方程与有关函数图象之间的关系时，教师可以利用多媒体教学的互动型课件，为学生进行控制性模拟演示，也可由感兴趣的学生上台为其他学生进行演示，使学生对各知识点有更深的体会与理解，并掌握各个知识点间的内在联系，从而达到优化教学的目的．

二、多媒体教学在高中数学教育中显而易见的劣势

1．限制了学生思维的时间与空间

多媒体课件的制作是一个繁杂的过程，因而我们所强调的多媒体课件并不是单纯地将课堂的板书照搬到屏幕上来，这样的课件不仅浪费了教师的大量时间，而且在教学过程中，课容量的增加，对学生的学习也并没有突出的效果，反而成为一种变相的填鸭式的教育模式，同时也变相地限制了学生思维的空间与时间．

2．限制了学生与教师之间的交流

艺术性地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花，这便是课堂教学的精妙所在，而并不是要将课前的备案表演得如何淋漓尽致．课堂上，师生往往可以从彼此的眼神及面部表情中接收信息，教师从中了解到学生的疑惑，学生则从其中得到鼓励，受到启发．而多媒体手段的滥用往往从某种程度上限制了课堂上师生之间的这种交流．

3．限制了学生的目标性与针对性

现代的传统教学虽然仍存在很多不足，但其长久的存在便必有其存在的理由．教育虽一直在随社会的发展而加入新的元素，但这并不能忽略现代传统教学的主体地位，因而我们也必须认识到多媒体教学仅是现代传统教育模式的一种辅助手段．一些带着背景音乐的色彩鲜艳的多媒体课件使得课堂显得生动活泼，但这在某种程度上也扰乱了学生的思维，使其注意力仅仅在数学华丽的外表上，并未落实到实处，这使得学生学习的目标性及针对性大大偏离了实际，不仅不能达到提高学生学习兴趣的目的，而且会使学生的学习效果降低，同时也使多媒体教学的优势被埋没．

三、结语

总之，多媒体教学技术在高中数学教学方面有利有弊．我们应该对多媒体教学技术有一个更为理性的认识，做到扬长避短，达到事半功倍的效果，这样才能使多媒体教学技术真正为高中数学教学服务，成为数学教学的得力助手，开创我国数学教学的新局面．就如何更为合理地应用多媒体教学技术，充分发挥其优势，从而提高教学质量，还有待教师们在反复的教学实践中去不断摸索．

作者：彭元厂 单位：江苏镇江市第一中学