职校学生自主管理模式初探

从事职业学校的班主任工作有其独特性,客观上,学生们需要教师在良好行为习惯的养成方面帮助和引导他们。几年来在学校相关部门的指导下,我们尝试了班主任与学生签订《学生自我约束协议书》,建立《学生个人成长档案》的管理模式,从而培养学生的自制力,培养学生良好行为习惯的不断形成。具体做法如下:

第一步、注重舆论烘托,营造正气班风

这一步就是引导和帮助学生在心理上接受班主任,愿意接受班主任的引导和帮助。这是签订自我约束协议并实施之的一个前提。否则任何形式的书面约束将成为一纸空谈。这时候班主任要做的就是启发学生认识到自我管理、自我约束以及养成良好习惯对于今后走好人生之路的重要性。引导学生学会审视自己,这就是要营造积极向上的优良班风,班主任要做大量的、确有实效的引导工作,如结合学生实习就业的需要,邀请学校相关部门的领导和教师给学生作关于强化自我约束管理重要性的报告。邀请学校优秀毕业生返校给他们作勤奋学习、内强素质、外塑形象的主题报告。邀请实习基地的企业领导为学生们作相关的企业管理与用人需求方面的报告,等等。引导学生开展以《专业与我》、　《社会与我》、《家庭与我》为主题的大思考、大讨论活动。然后组织全班同学分组讨论,讨论的内容就是这一协议的条款细项,包括了每日学习和生活各个层面的自我约束承诺;定期的自我评价、彼此评价和教师评价的标准以及相关的监督机制。同时包括有奖励和激励的内容,奖励以精神层面为主,激励则是另一层面上的帮助与引导,帮助学生学会反思,学会尊重与宽容,学会与人合作,不断为创建和谐班级做贡献,如主持一次主题班级活动,帮助制作板报、墙报,帮助检查卫生,等等。积极向上的班级氛围营造出来了,协议顺利地签订了,这就为下一步的实施打下了坚实的思想基础。

第二步,实施该协议,维护协议的信用性,建立个人档案。加强与家长的沟通

每学期都有对学生的培养重点,每学期的主题活动都有连续性。在这一过程中,我们注重了对履行协议的监督、引导学生在自我约束的方式下不断养成良好行为习惯;注重了与家长联系的及时性;注重了教师评价的公平性:注重了不轻易妥协的原则性,同时也注重了尊重学生人格。这样一来,同学们的日常行为规范有了明显进步。班里各部门的管理工作也相对轻松了。通过实施这一模式的管理,班级里出现了“三近”的好现象:即班主任和家长走近了;和同学们走近了;和班里的后进生走近了,同时班级里违反校规校纪的人少了。其实所谓协议就是《中学生守则》或《中学生日常行为规范》的一些条款有针对性地细化而已。

第三步、巩固活动成果,以利于再进步

随着时间的流逝,学生各方面的良好习惯慢慢地养成了,这阶段,我们开展了丰富多彩的班级活动以巩固活动成果,如演讲会、主题班会、邀请家长观摩专业技能单项比赛、书法比赛以及各种公益活动。好的习惯就这样由不自觉到自觉地形成了。学生们的素质提高了。班集体的凝聚力也就提高了。加之班干部的得力工作,各部门的分工协作,各层面的工作便出现了良性循环的大好势头。

作为班主任在开展此活动过程中,应有良好的心态,不要对学生的期望值过高。要正视学生的不良行为,更要允许他们犯错误和改正错误,或者说要给他们的再进步创造机会、烘托环境。这是一个螺旋式的上升过程,是符合事物发展规律的。

在开展班级活动时。作为教师,我们必须承认和接受学生的个体差异,只有这样,我们才能在工作中发展学生个性,因人施教,从而建设一个和谐向上、有朝气、有活力的班集体,在集体的氛围中熏陶个体,把集体教育和个体教育有机地结合起来,使每一个体都能在遵守公德的前提下张扬个性,创出佳绩。这需要教师各方面的付出,尤其要付出爱并施爱于每一位学生。只有真爱地付出,才能有心灵的相通,才能有心与心的靠拢,才能展现出教育成果的丰硕以及它独有的七色彩虹般的美丽。真正实现为师一任、造福一生的伟大境界。