对学生语文学习行为发展的反思

【前言】对学生语文学习行为发展的反思由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。在可能的范围内，教师的教应该根据学生不同的智力特点来进行，根据教学内容的不同和教育对象的不同创...

曾经，一个稚嫩的童声，在一次全国某会议上吸引了不少的人。“为什么我们的书包还是那么重呢？”

要减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质,这个问题已经提了很久。怎样才能做到减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质？那就得全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，就得促进义务教育均衡发展，就得更新教育观念，深化教育内容方式。我们的基础教育目标是使孩子们能够主动地、生动活泼地发展，能够在德、智、体、美各个方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

但是，在新的形势下，让学生在学习行为发展、学习能力发展、知识技能运用方面都能协调发展， 是一个比较系统复杂的工程。在初中，如何发展学生语文学习行为，提高学习效率，就是一个值得我们深思的问题。

首先，我们必须明白一个问题：什么叫学习行为？

“学习行为”有广义与狭义之分。广义的“学习行为”是指个体在学习活动中表现出来的带有倾向性的行为方式总和。狭义的“学习行为”是指课堂行为、学习习惯。我们一般说学习行为是倾向于广义的理解：包括学习习惯、学习方式、学习能力、学习兴趣的反映。

现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。在可能的范围内，教师的教应该根据学生不同的智力特点来进行，根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使学生能去了解和掌握教学材料，并给予每个学生最大限度的发展机会。鉴于此，我们有必要对以下两个问题进行明晰。

一、学生学习具有差异性。

二、学生学习具有情景性。

基于以上两点，要求我们在语文课堂教学中的教学行为要对应如下：

一、对不同学习行为的学生匹配相应的教学风格

通过对不同特征的学生的语文学习成绩的调查，我们发现不同的学生采取的学习行为是不一样的，学生的个人学习行为 会直接影响他们的语文学习成绩。其中的原因是，教师的个人教学风格是单一的、固定的，可能造成部分学生长期得益，而另一部分学生长期受损，产生两极分化。这样，在班级中就会出现一些“适应不良”的学生，因此，教师应当尽量照顾不同学习行为的学生，使自己的教适应学生的学，在无法同时照顾不同学习行为特征的学生的情况下，须不断地变换自己的教学风格；或采取不同的教学策略，以便使每一类学生都有机会能够按照自己的学习行为来学习，发挥自己的长处，让不同学习行为的学生都学有所得，逼近学生最佳发展区。特别是在分组合作学习时我们要有意识地把不同学习行为的学生合理搭配，能使不同学习行为的学生得到互补，共同提高。

在实际工作中，教师可以采用区别对待的方式来进行教学，如，对于冲动型学习行为特征的学生来说，我们教师一般通过想象、图片和色彩来展开教学，让学生在想象和图片中接受学习内容，同时对于冲动型学生，教师也要有意识地通过自我激发的方式来鼓励他们进行学习，让冲动型学生自定学习计划，这样他们会学得更好；而对于慎思型学习行为特征的学生，因为他们解决简单问题时，往往比冲动型学生更快，教师就可采取听、说、读、写互相结合的方式来组织教学，经常为他们提供视听材料，创造机会，提高他们的语文运用能力。

一般来说，在实际教学中，印证前一种情况通常就是在多媒体教室，运用多媒体教学手段，学生能有丰富的情景体验。后一种更多是使用传统意义上的教学方式。

总之，由于学生学习具有差异性，所以教师在教学中，要时刻注意针对不同学习行为的学生使用不同的教学风格。

二、将学生的喜好纳入课堂教学

将学生的喜好纳入课堂教学，是立足于促进学生的发展，充分尊重学生的学习兴趣和学习愿望的最好体现。教师要着力营造平等、民主、和谐的课堂学习氛围，给学生学习的自，让每个学生积极主动地采取有效的学习行为投入学习，真正成为学习的主人。我们的语文教学在教师的主导下自始至终都要尊重学生的个性和喜好，发挥他们的主体能动作用。

将学生的喜好纳入课堂教学，要做到：

1、尊重学生的喜好。

2、设计（调控）课堂教学。

教学中，教师应充分尊重主体学习的愿望，最大限度地发挥教师的主导作用。学生的学习愿望得到满足时，就会产生强烈而稳定的学习欲望，才能发掘他们的潜能，捕捉他们的个性差异，从而给他们提供一个广阔、自由、平等、创新的学习空间，使我们的课堂真正成为学生施展个人才能的舞台。了解学生的学习愿望，教师要注意解决两方面的问题：一是学生在语文课上最喜欢做什么；二是对于一篇（段）课文，学生喜欢怎样学。这两个看似简单的问题，却能够给教师的教学设计带来灵感。

总的来说，学生在学习的过程中是学习活动的实践者、探究者、创造者，课堂应该成为师生共度的一段生命历程与智慧之路。培养学生良好的学习行为在当前推进素质教育的形势下，具有特别重要的现实意义。试想，如果一个在学校度过9年或12 年学习生活的孩子，常常处于浑浑噩噩、胡思乱想的神经质类学习状态，或学习行为处于无序之中，那么，我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人？