如何为学生创建一个“绿色语文课堂”

摘要：创建“绿色语文课堂”要求语文教师以素质教育为目标，运用建构主义理论原理，激发学生兴趣，转换教师角色，注重"以人为本"，把时间还给学生，为学生创建一个轻松、自由、活泼的语文课堂。

关键词：绿色课堂 建构主义理论 以人为本

现在，人们都提倡绿色生活，绿色食品，绿色消费，绿色汽态，绿色居住……课堂也需要绿色。显然，这里的绿色并不是赤橙黄绿青蓝紫中的绿色了，这里的绿色以赋予了“以人为本”的内涵。绿色是生命的象征。我们的课堂是有生命的，因此，课堂也应该是绿色的课堂。

“绿色课堂”就是以素质教育为目标，以新课改理念为指导，以人为本，把时间、课堂还给学生，运用建构主义理论原理，激发学生的兴趣，转换教师的角色，为学生创设一个轻松、自由、活泼的语文课堂。

那我们怎样才能为学生创建一个“绿色语文课堂”呢？这要求我们做到以下几点：

一、激发学生兴趣

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。因此，我们在教学中必须激发学生学习的兴趣，促使学生主动探索知识。在语文教学中，我们则可以在进行学习之前，创设有效的情景导入，激发学生的学习兴趣。捷克教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”这不仅可以激发学生的求知欲，为进一步学习打下基础，可以陶冶他们的情操，为他们写作用语打下基础，同时也为你塑造了人格魅力，提升学生对你的认识和喜爱。比如：我们在介绍宗璞《紫藤萝瀑布》时，教师说，自然景物是丰富多彩的，婀娜多姿的，它会令人心旷神怡，会令人浮想联翩，感悟到人生的真谛。一树盛开的紫藤萝花吸引了作者驻足观赏，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者受到了什么启示？

二、把时间还给学生

传统的教学方式，是以教师为主体，老师教，学生学，整堂课即满堂灌的“填鸭式”教学。“绿色课堂”要求我们转变角色，把时间还给学生，还给学生一个干干净净的课堂，以人为本，以学生为主体。教师只是一个引导者和参与者，为学生提供一个展示自我的平台，他要求我们教师敢于打破常规，不被经验所左右，用创新理念教学，不仅把学生看做一个学习者，更应把学生看成一个有丰富内心世界、具有独立人格尊严和巨大生命潜能的活动生命体，让学生的独特个性、生命潜能在丰富多彩的活动中得以挖掘和体现。

在语文教学中，我们应注重学习的过程，对学生应授之以“渔”，而不是“鱼”，教是为了不教，这要求我们做的以下几点：

1.当课前导入激发了学生学习兴趣后，我们应趁热打铁，把时间充分还给学生，保存他们的求知欲和探索欲，在学生充分阅读课文的基础上，引导学生陈述对课文的认知、理解，畅所欲言，见仁见智，这时的教师就是一个主持者，对学生的认知、理解作适当的评价。我们有的教师在上课之前就精心设计了一个又一个的问题，还没等学生看完课文，就希望得到一场精彩的回答，这时不可取的。学生没有充分理解课文怎么能有独到的见解呢？

2.让学生再次精读课文。教师巧妙、有计划地引导学生，让学生以小组讨论、合作和交流的方式进行活动，让学生完全动起来，充分激发他们的主动性、合作性、互动性。例如，我们可以让他们找出对课文的疑问，由小组讨论，得出答案，最后作全班交流，探讨答案。我们对于优美的散文、句子，可以让他们自行品读，赏析语句并交流，发表自己的看法，与其余同学分享自己的学习成果。此时的教师可作适当的评价、引导，不时巧妙地对错误进行校正。对于同学们发表的正确见解，我们应适时地进行鼓励和称赞，用鞭策、激励和赏识等方法促进学生主动发展，帮助学生开发潜能，建立他们的自尊心与自信心。有了信心，才会有参加学习的劲头。

这就是为什么会存在好学生越学越有兴趣，成绩不好的学生，本该努力、刻苦的，但却越学越没劲的现象。因为好学生经常得到教师的表扬、鼓励和关注，因此就有自信心；而成绩不好的学生却很少受到老师的关注和表扬，所以越发缺少自信，因此越学越没有兴趣的原因。

“绿色课堂”要求我们把时间还给学生，彻底解放学生，以活动为主体，让全员动起来，让他们 动脑、动手也动口，并积极发现他们的闪光点，加以鼓励，为他们树立自信，让课堂成为真正意义上的多数人参与的课堂，而不是少数人参与，多数人观看的课堂表演。

三、教师定位

“绿色课堂”了传统的师生关系，对教师的角色进行了新的定位。因此，我们也应该重新为自己找一个适当的位置，我们只有改变以往“高高在上”、以“独唱”为主的角色，才能真正把时间还给学生，才能创建一个和谐、轻松、自由的学习环境，才能让学生敢发言、想发言和乐发言，我们应该成为学生学习的合作伙伴和参与者、讨论者。同时，这也对我们自身的专业素养有了新的要求，只有不断提升自己的文学专业素养，才能提升自己的人格魅力，才能使自己具有敏锐的观察力、沟通能力和应对能力。

综上所述，我们发现要想构建一个“绿色语文课堂”并不难，他不仅解放了学生，同时也解放了我们教师。相信，在以后的教学实践中，我们再也不会有一整堂课讲的很累，而发现学生没有收到多少成果的苦恼了！

参考文献：

[1]教育实践与研究《运用建构主义理论演绎精彩课堂》王有鹏——2010.04.13