创新从学生的好奇心开始许友良

爱因斯坦童年时第一次看到指南针时非常惊奇，他觉得指南针为什么能总指向南方，背后一定有一股神秘力量在起作用，他一定要弄清楚这股神秘的力量是哪里来的。他这种非功利的强烈的好奇心和对大自然奥秘的惊愕一直保持终身，成为他从事物理学研究的动力之一。由此可见，强烈的好奇心能启发学生强烈的求知欲，激起学生的求异思维，从而拓宽学生的思路，达到创新。因此，好奇心是创新的源泉。走进新课程，小学数学教师在教学中一定要懂得激发学生对某事的好奇心，学会营造能引起学生好奇的氛围。一个人的一生中，好奇心最旺盛的时期莫过于学生时代，他们具有强烈的求知欲，对什么都感到新鲜好奇。而数学学科的本身特点就决定了――数学学习是培养和保护学生好奇心的最佳场所。数学是所有学科中最令人好奇的，没有哪门学科会像数学那样奇异，数学是最精细与最富有魅力的艺术。

要培养学生的好奇心，教师首先要学会如何保护学生的好奇心。如果学生能够提出问题，就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。在此基础上教师应该正确引导，积极鼓励，使他们的兴趣进一步滋长、扩大，从而让他们在以后的学习中提供强大的动力，使学生自强不息，努力学习。因此，老师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。如某位老师教学在教学《乌鸦喝水》一课中，教师引导学生为小乌鸦出谋划策，提开放性的问题“如果你是小乌鸦你会怎么办？”学生从各个角度思考，提出了各种各样的解决办法。有的说把瓶子推倒让水流出来就能喝了；有的说学司马光把瓶子砸碎；有的说找一根吸管把水吸出来；有的说用石子把瓶子填满让水升上来……学生的答案是五花八门的，首先教师对这些答案都给予了肯定和赏识，表扬他们动脑筋思考问题，同时又引导学生根据小乌鸦自身能力来寻找解决方法，渐渐的，解决问题的方法集中在把瓶子推倒和用石子把瓶子填满让水升上来几种方法上。因此，每一位数学教师都应明白保护和培育学生好奇心的重要性和积极意义，并努力在日常教学中去实践。

其次，要从学生感兴趣的事物入手。好奇心是一个人创新能力最基础的条件，孩子的学习往往受兴趣的支配。如果孩子对学习没有一点兴趣，那就不但学不好，而且会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理。反之，只要有兴趣，容易引发学生的好奇，才会有学习的欲望。所以，我们培养学生的好奇，必须注意激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”滚铁环是孩子的喜欢的一种游戏，在教学《距离》这课时，我组织了一场比赛。比赛后，学生突然发现：“直着滚比绕着弯滚早到终点，”我提出：“这是为什么？”这时，我就拿着尺子和孩子一起量了直线的长度，再量曲线的长度，使孩子明白：两点之间，直线距离最短！有的孩子会立刻悟道：“老师，我到学校应该走那条直道，而不应该绕弯走附近那条道，因为那条不是直线，自然要绕远了。”

最后，鼓励学生自己寻找答案。我们传统教育上有一个不同于国外教育的问题，我们习惯于给学生答案，很少让学生去寻找自己想要的答案。而国外的教育是鼓励学生去寻找答案。学生在学习过程中总会遇到这样那样的问题。当一些学生不想解题，甚至不愿正确理解这个问题时，教师要设法进行引导，给他某种解题愿望，同时应当给学生一些时间，使他下定决心来解决问题；当学生求解那些对他来讲并不太容易的问题时，要让他学会败而不馁，学会看到哪怕是微小的进展，学会开拓思路并积极进取。