英语课堂常用导入方法ABC

夸美纽斯指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。

良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性、主动性和参与性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课起到良好地奠基作用。

一、课堂导入设计的基本原则

第一，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；第二，导入还要具有较好的关联性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；第三，导入更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。第四，导入最关键的是：一定要以学生为中心，既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。

二、课堂导入优劣的评价标准：

1、有效度：就是有效性，也就是看导入是否能为之后的教学环节服务，与教学内容一致。

2、参与度：应该以学生为主体，调动全体学生参与，并激发学生的积极性。

3、实用性：便于操作，生动有趣，简短易行。

三、课堂导入的几种主要方法

随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、 DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。

（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

例如，我的一节英语导入如下这样设计：

T: How many people can you see in the pictures?（S: Seven people。）

T: Who are they?（S: A...,three … ,two ...and a …）

T: What is the... doing? Why are the two ...kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?

（二）视听导入法

教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，如 BBC 和 VOA 的英语节目，让学生听和看音频或视频资料。

例如，放映由成龙主演的电影片段，影片中成龙的特技表演一下子吸引了所有的学生。而在学生笑过之后，引导他们去了解成龙成功的艰难历程和认真的精神，或特技表演的有关背景知识。

在讲授Advertising 主题的课文时，我直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如麦斯威尔咖啡的“滴滴香浓，意犹未尽”（Good to the last drop），De Bierres 的“钻石恒久远，一颗永流传”（A diamond lasts forever），诺基亚手机的“以人为本”（Connecting people），飘柔洗发水的“从头开始”（Start ahead）等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。

在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的进一步学习做好铺垫。例如：

T:What kind is the advertisement?（ S:Public utility advertisement/commercial advertisement.）

T:What’s the purpose of the advertisement?（S:To ask people to stop smoking/to ask people to help those in need/to expect customers to buy their products ……）

T:Do you think it a nice advertisement? Why?（S:It is simple/humorous/easy to understand....../The pictures are beautiful/impressive...

T:Apart from what you said, a good advertisement will involve a lot of factors. And advertising has a great impact on our life. Now let’s learn something more about advertising.

（三）音乐、歌曲导入法

根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如:在学习Classical and popular music 主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的情绪一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，country music，symphony，classical music 等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语如何表达。再如：在主题为“节日”的单元，可以先播放几首经典、耳熟能详的节日歌曲和音乐，如“步步高”、“恭喜恭喜”（传统春节）， Jingle Bell, Santa Clause is coming to town, Silent Night (Christmas) 等，让学生马上沉浸在节日的气氛中去，通过提问引导学生谈论节日，从而自然地进入到对这一主题的学习中了。

（四）背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径（如上英特网 the Internet 等）找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。如： 课文是一篇报道，介绍“中国第一艘载人航天飞机顺利发射成功和宇航员杨立伟”。任课老师可以搜集相关报道，图片，访谈等资料，让学生阅读和观看，并结合自己的当时的经历和感想展开谈论。然后再去阅读书中课文，开展语言学习。

（五）学生表演导入法

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发学生的参与性和表现欲。它不仅可以培养学生收集和处理信息的能力，还能帮助学生学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于系统的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”的充分体现。

①自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

②三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自的情况进行安排。如学生可进行课文复述，可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，在锻炼学生的演讲能力的同时，作为一节课的导入。

③课本剧表演。新编英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师事先通过部分学生进行改写，完成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

（六）游戏导入法

这种方法充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习 fast\\slow 这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如： big\\small；tall\\short；fat\\thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。再如，复习与运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的Hangman猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。