数学专题练习课课堂教学策略浅谈

摘 要：数学专题练习课是数学课的一种重要课型。其目的在于适当综合、揭示联系、学会分析、学会思考、丰富体验、熟练技巧、开阔思路、提高能力、反思自我、提高自我、促进知识网络化、增强灵活和综合运用知识的能力。

关键词：数学；专题；练习

目前数学专题练习课教学普遍存在老师讲学生听、老师写学生记，就题论题、面面俱到、针对性差、目标不明确、重点不突出、不顾学生情况、忽视学生感受的现象。练习课课堂教学效率不高，已成为数学课堂教学的瓶颈。新课程理念下的练习课应该怎么来上？笔者根据多年的教学实践整理出数学专题练习课课堂教学基本模式和策略。

本人执教的数学专题练习课基本模式可概括为：明确目标―学生先做―分组讨论―改错效优一师生解疑―强化练习一升华提高。进一步可概括为：练―议―讲，即“讲练倒置”“学生互助”式的教学思路。

一、数学专题练习课课堂教学环节说明

1.明确目标

教师确定数学考试专题的教学目标和重点，并围绕本专题的教学目标和重点选编一组题目（一般由选择题填空题、解答题组成），上课开始教师将本专题在数学中的地位、作用及本专题的目标、重点介绍给学生，使学生明确目标，确定努力的方向。

2.学生先做

教师出示事先选编的专题题组，并要求全体学生先独立解答（这一环节最好放在课前完成）。

3.分组讨论

这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，在全体学生独立思考和解答的前提下，教师要求学生根据事先划分的四人小组进行交流讨论，在学生分组讨论时，教师要深入学生进行个别指导。

4.改错效优

每个学生应根据前面的交流讨论，针对各自的情况，改正错误，整理优解或巧思妙解。同时，教师要深入学生，了解情况，并注意向学生学习。

5.师生解疑

教师根据了解的情况，并综合各小组反馈的情况，快速判断哪些是带有共性的问题，哪些大多数学生有疑难或解决不了的问题，即弄清大多数学生迫切需要解决的问题。然后教师首先启发学生谈一谈自己的想法，疑在何处，难在何处，教师再借疑生话，借难生话，借题发挥，广泛联系，释疑解难。

6.强化练习

教师根据大多数学生的薄弱环节，及时编制相应的跟踪强化练习，这需要教师有较强的随机应变能力，有较强的编题能力，脑子中有一个庞大而有序的题库，这要求教师平时做有心人，厚积薄发。

7.升华提高

通过前面六个环节的探讨，学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握。教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，规律进行总结，思想方法进行提炼。这一环节要尽量让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价。让学生做的、说的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高。

8.课堂小结

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”课堂小结对巩固、强化教学效果至关重要。

二、数学专题练习课课堂教学实施要点

1.上数学练习课应在课前多角度、全方位设置一组强化练习题，尤其注意变式题和开放性的问题。

通过练习不仅巩固、提高本节课的教学效果，而且可由点到面，由于问题设置的角度不同。

2.数学专题练习课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、究错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿数学专题练习课的始终。教师是组织者、引导者、参与者、参谋者，即要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。重要的是要弄清楚学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？应有针对性和侧重性地在数学专题练习课上进行解疑、纠错和扬优补缺。

练习是学生巩固知识、提高技能、发展思维的重要手段，有效的练习能使学生学得扎实，学得主动，学得有趣。

参考文献：

徐冬梅.把数学复习课还给学生[J].辽宁教育，2012（15）.

作者简介：曾莲秀，女，1978年7月出生，本科，就职于江西省抚州市实验学校，研究方向：数学教学。