创新与激趣并存

课程教材是时展水平与社会需要在学校教育中的重要体现,是学校教育教学活动的基本依据和实现培养目标的重要载体。新教材的出现,正是配合当前落实素质教育的关键环节,是素质教育的进一步深化和飞跃。

新教材从“为学生的终身发展打好基础”的观点出发,以一种全新的观念来安排和设计课程,从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排,从充分尊重学生的认知规律来进行设计,充分挖掘学生身边的数学情境,引导学生去发现可题、提出问题、研究问题、解决问题,增强了学生所学知识与实际问题的联系教材从“实验与探究”中培养了学生的动手动脑能力,获得感知上的认识,调动了学生的学习兴趣;从“阅读与思考”中培养了学生的探究与思维的能力;从“观察与猜想”中培养了学生发现规律、大胆设想、研究质疑的精神;从“数学活动”中营造学生的交流合作气氛,发展了学生的情商。每一课新知识导入时创设的情境,丰富了学生学习数学知识的情感态度和价值取向。

一、数学课成了学生创新的课堂

新教材符合学生好奇的心理。而好奇是创造的美妙前奏,它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力新标准强调“对学生作为一个人的素质培养”,培养其“创新意识以及良好的个性品质,进一步解决实际问题的能力”

新教材的理念是关注每一位学生的发展,从教材的编排、内容及练习,确实落实了“关注”的实质及充分尊重、关心每一位学生,使他们在课堂上都能生动活泼、健康地发展;教材内容把教师与学生合理地融为一体教材通过发现、探究及认知活动?使学生的学习过程更多地成为学生发现阿题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

新教材让数学课成为活动的课堂、再创造的课堂,给学生创造一个广阔的思维空间

二、数学课成了学生活动的课堂

新教材注重让学生操作,培养学生的创新能力,为学生提供了许多实践操作的机会,这是这套教材的最大特点,教学过程中让学生的操作与思维联系起来,使新知识在操作中产生,创新意识在操作中萌发通过动手,学生们发现自己也是一个创造者。因此,教师在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式,营造富有情趣的教学氛围,尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会,显而易见,这样的教学活动让学生成为问题探索者和解决者,真正成为学习的主人

教育教学方式的转变实质上是教育价值观、人才观和人才培养模式的变革新教材提供了学生动手体验的情境,调动了学生的学习兴趣。教科书积极地引导学生从事实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,调动学生学习数学的热情和信心,学习过程对他们来说不再是负担,而是一种享受、一种愉快的体验、一种精神上的需求,学生越学越想学,越学越爱学。

三、数学课成了学生解决实际问题的课堂

情境教学是本教科书的一大特色教材的语言、插图等符合学生的年龄及心理特点,有利于激发学生的学习兴趣.它给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间,让学生感受到数学源于生活且无处不在,生活中小到细菌、大到星球,身边的一切都离不开数学,让学生切身体会到学习数学是支撑一切的平台,数学如此贴近生活,学生学习时没有障碍,学得轻松,这是新教材最突出的优点。

新教材“问题情境一建立模型一解释与应用”的基本叙述模式,让学生从生活经验和客观实际出发,在研究现实问题过程中学习数学、理解数学、发展数学这是新教材的又一大特点,使学生在情感、态度、价值观等方面有了全面健康的发展

课程目标不是单一地注意知识的传授,注意对学生基础知识的掌握和基本技能的培养,而是关注学生的情感、态度,激发学生对数学的爱好和求知欲,体验到探究的无限乐趣,培养了学生解决问题、求实创新的能力

总之,新教材体现了课堂教学从多方位、多角度促进学生全方面的发展学生作为受教育的主俸,他的全面发展是必须要首先考虑的,学生如何获取知识,以及在获取知识的过程中,学生的情感、态度、价值观等方面的培养和能力的发展是更为重要的,它留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求,其真正的精华在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,变“教教材”为“用材教”。