高职学生逃课现象反思与对策解析

摘要：高校扩招后，高职学生生源质量在下降，学生逃课现象比较普通。为此，从教师自身、学校、学生等几方面反思了部分学生逃课的原因，并提出了相应的对策来降低缺课率。

关键词：学生缺课；反思；对策

自高校扩招以来，到2008年底，湖南省就有高职高专院校68所，其中独立设置的高职院校62所，高职高专院校数量居全国第4位，让越来越多的学生圆了“大学梦”。随着迅速增长的学生数量，高职录取分数线也在逐年下降，近两年全省最低抛档线都是200分左右，学生生源质量明显不如以往，这使得各高职院校在教学管理等环节上面临诸多挑战，近年来学生缺课现象已成为普遍面临的难题之一。缺课的实质是逃课，思政课也是学生喜欢逃的课程之一。面对学生逃课现象，作为教师，我们应该多做自我反思并采取相应的对策。

一、学生逃课的原因反思

1.教师的态度

大学校园里的教学气氛比较宽松，一些老师上课不点名，不过问出勤人数，也不计较每次到课的学生有多少，这样一部分不太自觉的学生就容易产生逃课的念头。一些外聘教师甚至对大学生的迟到、早退、缺课等情况不闻不问，上完课就立马走人，整个学期从不考勤。这种松散的管理制度在一定程度上助长了大学生缺课行为。

2.教师的个人魅力和授课方式

也许有时老师语言乏味，表情呆板，上课毫无激情，缺乏魅力，让学生提不起神。学生即使参与听讲了，能听得进去的也不多。老师习惯了干巴巴地把课本知识讲完，然后做习题，这样的讲课方式没人爱听，有的学生觉得硬着头皮听还不如逃课来得实在。

3.教师随课堂应变的能力

高职学生进大学分数低，这是不争的事实。而教材内容普遍守旧，内容单调。面对课堂的沉闷，面对学生疲惫的学习，有的教师可能没调整教学步骤，还在以本为本，独自讲得头头是道。教学并不是教师讲完了本堂课的内容就算成功，而是有多少人听进去了才算完成本堂课的教学。教师随课堂学情调整教学步骤的应变能力不强就会导致独角戏课堂。

4.学院的某些不合理安排

看待大学生逃课现象不能一味的把责任归咎于大学生，学校也要进行深刻的反思。我们现在提倡“人才强国”的战略，就是要尊重知识，重视人才，同时也要为人才提供成长的环境，提供更加切合实际的教育，这些都需要学校在新的形势下加以探索和改进。思政课程设立很多年了，到现在依旧没有什么变化，版本陈旧，内容没新意，脱离学生基础，脱离现实需要。这就要求我们的学校在安排课程的时候，要结合现实实际，而不是数十年如一日的课程没有变化，内容没有更新，学校应该在新的形势下，让安排的课程更能适应时展的新要求，也让学生对所安排的课程更感兴趣。教学班人数的安排也不够妥当，思政课每次上课都是几个班一、两百人在一个大教室上课，这样不便于查出勤，管纪律。很多专业的学生一周的课达到了32节，几乎整天8节的上，学生也疲于学习了。

5.学生的问题

我们的学生用逃课时间做得最多的事是游戏、上网和睡觉，真正将逃课时间用于工作和学习的微乎其微。对不来上课的学生来说，他们很享受自己的生活状态。查查学生缺课的原因有很多，其中包括：对课程的兴趣，对授课老师的认识，学生自身的素质和自律能力比较差有关系。现在还有一种情况缺课更多，那就是国家规定的三天假期的头一、两天课堂缺课很多，大多数学生趁三天假要回家，三天不够还要请假，一个班持请假条的有十几张的，没请假条的就逃课了，老师查人数时学生之间还互相打掩护。

学生逃课现象严重一定会对学校管理制度的执行产生障碍，影响校风、班风，不利于学校教学目标的实现和在整体质量上的提高，学生逃课势必会导致成绩下降，甚至挂科、补考，不仅耽误时间，还会影响学分，甚至可能拿不到毕业证。老师的责任是“传道、授业、解惑”，学生通过听课“得道、获业、明智”。可是，现在一些学生的重心根本不在学习上。面对学生的缺课，我们该采取有效的策略来阻止现象的蔓延。

二、对策解析

1.学校各职能部门共同行动抓出勤

学校学生处、教务处、各个系部、辅导员、班主任一起来抓学生出勤。逃课现象可以说已经成了教育体系的一个漏洞，如果不及时修补，迟早会对中国的教育产生重大冲击。学生都不上课怎么谈得上受过“高等教育”呢？所谓上学成了在校园里混日子，那中国高素质技能型人才从何而来呢？逃课问题一定要引起重视。学院各部门一定要成一条战线，不能单打独斗，每个部门查完，需要在会议上通报，每查一次要能引起大家重视，成为各系之间的大事来抓。加上任课老师，我们有六个阶层的部门来做课堂出勤的管理、监管、核对，处罚和教育缺课学生。辅导员和班主任多和缺课节数较多的学生家长交流。孩子中学期间，家长一般都会时刻关注孩子的学习及生活状况。一进大学校门，大部分家长放松了对孩子学业的关注。其实，上大学不代表孩子就成熟了，不能一下子撒手不管，这需要高校多向问题多的学生家长强调。

2.各任课老师承担起该负的职责

（1）明确学期成绩考核的制度

教师每学期都要向学生强调考试科目学业成绩的70%由期末考试成绩决定，30%是以平时成绩为依据，所谓平时成绩包括作业、课堂表现与出勤情况等。老师一定要负起责任，在课堂上多进行小测验、答问、演讲、辩论、PPT单元内容展示等互动性强的活动，并把这些表现纳入平时成绩，这对督促学生进教室上课还是很有成效的。

（2）努力改变自己的教学方式

让学生们回归课堂的很大动力是生动有趣的课堂。教师一定要努力学习，创新教学模式和方法，提升自己业务能力，同时提升教师个人魅力。我们要深知：学生逃课，逃掉了知识，也逃掉了他们的未来。

（3）“逼”学生上课

跟学生摆制度、讲道理、提要求后还会有个别学生缺课，对此，采取具体的做法是“逼”学生上课。笔者曾接了一个学风很不好的班。第一周了解学生各方面的情况，该班的学习基础放一边不谈，学习风气和态度就成大问题。第二周一开始，笔者就严格查人数，1位男生缺课，同学说在寝室睡觉。第一节刚下课，我向学习委员问到缺课男生手机号，马上电话过去，“我是李老师，你缺了第一节课，如果下节课你还没来，你向教务处或系里申请，这学期不要上我的课了。你现在哪？你说在寝室，好，寝室到教室十分钟够了吧，离上课还有13分钟，我希望上课铃响马上见到你。”果真，上课前2分钟，缺课男生穿着拖鞋进来了。第三周，又有别的同学迟来半个小时，下课后我叫住了那位同学，询问其原因并监督他做到不迟到。几周下来，对于缺课迟到的学生，笔者做到了：四个电话，谈心四次，当着全班跟查堂的辅导员汇报过两次，在做了这些工作之后该班上课出勤提高了。在基础相对好点的会计班，“逼”两次就见效。针对会计1133班同学五一节前请假现象：15个人请假回家，6个公假，笔者就下课后当场电话跟辅导员核对，辅导员责成班长课后去办公室核对，同时我强调，以后思政课有事跟教师说，没有重大事件别请假。这样一来，同学的懒散、惰性得到了改观，班干部再也不会为同学的缺课打掩护。

3.批者和被批者增强对逃课的认识

学生逃课就是逃避自己作为学生的责任，学生逃课也是学生知识和能力锻炼的最大损失。学生的自律能力低下，那作为老师就有必要严格监督、管理。学生逃课的想法是不成熟的，他们想不到用发展的眼光看问题。逃课看似是一件小事，实际上能引发一个连锁反应。大学教育对一个人的未来发展影响深远，频繁逃课不利于学生培养良好的学习习惯和生活习惯，更无法保证他们以后的工作质量。认真上课的学生未来发展状况相对更稳定、更卓越。学习能力是每一个学生在大学阶段需要培养和领悟的能力，学生如果经常逃课就不能完成自身学习能力的升华，今后进入社会发展也会有困难。

三、结 语

本科院校里流行这么一句顺口溜：“一年级老实坐前排，二年级胆小往后呆，三年级睡觉头向下埋，四年级很少到教室来。”虽说不一定准确，不过的确把大学生逃课状态和心态，描画得很生动。在高职院校里，一年级第一期，学生缺课现象的确很少，第二学期就有点苗头了，个别散漫的同学就开始逃课了。老师们上二年级学生的课就感觉到没一年级时安静、好学，两级分化出现了。高校扩招，高职学生的整体素质下降趋势更大，解决逃课现象是新形势下高职大学教育管理者不断探索和改进的课题。

参考文献：

[1] 李元星，贺秀丽，郭晨华.大学生缺课现象的心理分析[J].山西高等学校社会科学学报，2002，（11）.

[2] 大学生缺课学校也该反思，新华网，2004-04-17.