音乐情感教育研究

一、情感教育在音乐教育中的作用

（一）情感教学有助于提高学生的音乐表现力

音乐艺术最明显的表现特征就是抒感，透过音乐作品感知作者内的心世界，可以说情感是音乐审美的中心。在大学音乐课堂上，融入情感教学，引导学生体会音乐表达的情感，在演唱音乐作品时，让学生有投入真挚的情感，才能提高学生的音乐表现力。

（二）情感教学有助于提高学生的审美能力

音乐作品有着很大的艺术魅力，摄人心魄的艺术美能够净化人们的心灵，作品的意境美能够将人们的思想与灵魂带入另一个世界。艺术是心灵的体操，在情感体验的过程中可以改变和调节学生们的精神状态，在美妙的音乐作品中陶冶性情、净化心灵、娱乐身心。通过教师创设的情感氛围来引导学生在审美活动中更好地学习音乐知识，提高审美的情趣。

（三）情感教学有助于激发学生的学习兴趣

个性化的情感教学能够进一步增强师间生的情感交流，有利于营造更融洽的师生关系。在课堂上营造的情感氛围和艺术情调使学习者得到更好的艺术享受，共同表达艺术情感，经过师生的共同欣赏和再创造，让音乐活起来。通过情感教学使音乐课堂创造出一种独特的艺术氛围和艺术情调。让音乐艺术走出书本，鼓励学生参与课堂，在音乐的海洋里，让美妙的音乐与学生的心灵产生碰撞，学生在课堂中的主体作用得到充分发挥，学生学习音乐的热情也会得到激发，学习效果更为明显。

（四）情感教学有助于帮助学生塑造健康的人格

情感教育是一种新型的教育理念，在音乐课堂上，教师让学生参与到音乐情感体验中去，使学生以自己的亲身感受去理解音乐所赋予的真实情感，知识的传授与学习过程成为心与心的交流。情感的沟通使学生更容易对音乐作品产生情感的共鸣和形象的认同，从而塑造了完美人性的音乐教育。通过鉴赏优秀的音乐作品，能够帮助形成一个正确的真善美观，丰富情感的具体感受，使学生的情感世界得到一次灵魂的洗礼和人格的升华，从而形成健全的人格与高尚的情操。

（五）情感教学有助于提高学生的音乐艺术修养

在大学音乐课堂上注入情感教学可以改变和调节学生自身的精神状态，在美妙的音乐作品中陶冶性情、净化心灵，娱乐身心。情感是人类对客观事物所表现出的一种真实的反映，情感充沛的音乐作品才能触动人们的心灵，而从艺术价值角度来讲，音乐是一门最具有情感的艺术。

二、情感教育在音乐教育中的运用途径

（一）借助媒介，创境生情

情绪心理学认为人类的情绪从本质上说都是通过“以境生情”的模式发生的，客观事物是人类情绪发生变化的根本原因。情境与情感有内在的联系，一定的情境内容直接引发人们相应的情感，情绪波动的青少年尤其容易受情境的影响。在教学中，教师要想使学生领悟作者所表现的情感，并从中仔细体会，那就需要充分发挥自己的创造性，再现作品所表现出的情境，引导学生发挥想象，领悟作者的内心情感，使学生在情感上产生共鸣，从而更能体会作品所要表达的思想和情景。这里的借助媒介，是指运用图画、电影、纪录片等以印象渲染情境，以图画、剧情等显示当时作者所处的情境。我们还可以运用多媒体，在互联网上收集相关的资料，下载安装一些音乐制作软件，将收集到的图片、音乐等素材编辑成视听课件。这些视听结合、声像一体的情境展示能直接再现作者所处的情景，从而触动学生的情感，让学生有身临其境的感受。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，我们可以先让学生观看同名戏曲片和舞蹈片，很快将学生带入故事情境，使他们对作品的背景资料生活画面有一个生动的了解，这样就能很容易激发学生的情感。利用媒介制作视听教材，能拓宽音乐情境设计的空间，让音乐情境尽现，激起学生的情感。又如，在欣赏《春节序曲》时，我们可以用多媒体展示老百姓过年时的热闹场景，使学生获得更多的情感体验。这些情感体会更能使学生体会领悟作者的内心情感。

（二）亲身实践，入境生情

为了使学生能够真切体会到作品所渗透的情感，在音乐的教学中，教师应经常指导学生进行音乐实践活动，使学生融入作品所表现的情感中，以自己的理解来表现情感，在成功的体验中建立起积极的情感并实现自我的价值。例如歌曲《望星空》表达的是一位军人妻子对驻守边疆的丈夫的思念之情，在指导学生试唱时，要教他们仔细体味军人妻子对丈夫的思念、爱恋、敬慕等多重情感，从而使学生能庄重、深情地演唱这首歌，这样不仅使听者受到感染，学生自己也会在演唱中受到一次感情的洗礼。

（三）激发兴趣，以趣生情

在青少年的认知行为中，感性因素强，理性因素弱。他们往往凭着自己的兴趣爱好来决定学习的内容。对于自己觉得有兴趣的学习内容，他们表现出很大的热情，学习动力也很高涨；而对于觉得没有兴趣的，枯燥的学习内容，他们往往感到厌烦。美国著名的认知心理学家和教育家布鲁纳十分强调儿童的内在动机在学习过程中的重要作用。他说“:学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也强调“:在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培养学习愿望起着较大的作用，教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。”因此，在音乐教学中，我们首先要培养学生的学习兴趣，让学生对整个教学产生兴趣，让学生带着热情参加到整个音乐教学过程中，这是音乐教育中情感教育最基本的要求。如果达到了这一点，学生就会对整个音乐教学过程产生兴趣，从而达到较好的教学效果。在音乐教学过程中，音乐教师要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，第一要营造和谐、民主的教学氛围。教师不要满堂讲、满堂问，而是要用生动活泼的语言引导、点拨；用欣赏的语气给予肯定和鼓励，用激情的表现带动和感染，充分调动学生积极的思维和想象，在平等、民主、和谐，激情的氛围中真正激发学生思想的情感火花。第二，教师还必须采用灵活多样的教学方法和手段，促进和巩固学生的学习兴趣，使学生始终处在积极的情感体验中。现在所提倡的愉快教学、参与教学，趣味教学等都是行之有效的方法。（四）欣赏名作，以美育情教育学家蔡元培这样认为，美育可以“陶养吾人之情感，使有高尚纯洁之习惯”。音乐教育是美育的主要途径之一，“音乐的审美教育，其根本任务就是完成对受教育者的美的心灵的内在建构……音乐的情感教育，必须是以美育为前提”。所以，音乐教育正是利用了音乐和美育的情感性特点，通过审美来育情。在音乐教育过程中，我们应当根据学生的精神和文化需要，选择情感更高尚、健康的作品，通过对不同题材的音乐名作的欣赏，使学生领悟到不同类型的情感，受到深度感染，激发起他们爱祖国、爱家乡、爱亲人的美好情感。

三、结束语

音乐是一门实践性很强的艺术，只有当情感体验和艺术实践做到完美的结合和统一的时候，才能更好地学习和表达音乐作品，通过音乐来传递自身内心情感的投射与释放。所以，作为大学的音乐教师，必须具有更全面和更广泛的文化知识底蕴及艺术修养，注重教学方法和教学内容的设定，加强情感交流，才能满足新时期下的教育要求，培养出更高水平的音乐人才。

作者:刘禹彤 单位:山东女子学院讲师