农村小学的教育弊端浅议

一、农村学校仍在片面追求升学率

虽说素质教育的旗帜已经高挂在教育界很多年了，但各教育部门仍以学生的考试成绩作为衡量一切的标准。嘴上高调说着不排名次，但明里、暗里都把名次放在心上，最后就排到了教师和学生头上。不论教师、学生思想品德如何，曾有过多少付出和努力，只要成绩在前面，你就是优秀教师、骨干教师。还有，农村教师为了评职称，各方面条件都比不上市里的老师，只有什么都走在前面，才有机会，如果学生条件不好，自然会成为他们成功路上的绊脚石。所以，当面对考试时，老师比学生还要紧张，有的甚至千方百计弄虚作假，甚至让学生装病、装傻，只要不影响到排名，一切皆有可能。这样，不只没有减负，反而加重了学生和老师的负担。那些所谓的学困生只能越来越成为大家眼中的“隐形人”，得不到理解、关心。所谓的“四有”人才，就只剩下学习了。与此同时，那些荣誉也让学校风光无限，所以领导们对那些做法也就颔首默认了。

二、教师素养不够

1. 农村教师中，中老年教师大部分是民办教师。这些民办教师多是子承父业。好一些的也只有高中水平。他们的文化水平、素养很难跟上如今教育的要求。他们中绝大多数人就生活在本地，面对的学生也都是他们身边的熟人。由于对学生家庭很了解，他们往往会带着固定的思想来判断学生，教育训斥起学生也毫无顾忌。我和同事曾经用东丰县颁布的“禁言禁行、励言励行”开玩笑似的评判过自己及身边的老师。我们是“禁言禁行”触犯过多，而“励言励行”又行之甚少。

2. 现今农村小学校难以留住大学毕业生。近些年来，农村小学校新上岗了一些大学毕业的青年教师，他们比较有思想、独立性强。对于农村小学教育事业来说，无疑是一股新鲜的血液。但他们很难适应这种已经墨守成规的乡村教育，有时还会被当成异类而很难融入到农村小学教育的环境中。这样，他们宁愿选择考研、考公务员走人，也不愿在农村寂寞寒冷度春秋。换句话说，农村小学教育这片土壤留不住人才。

3. 业务培训流于形式。组织业务培训本是为了让农村教师在某些方面有所收益。但农村条件有限，设备不齐全。就拿“国培”来说吧，很多农村学校没有几台计算机，多数老师也根本不会操控计算机。那么，“国培”是怎样“完满完成”的呢？其实参加“国培”学习的人都清楚，尽管近几年国家对于农村小学不断加大投入力度，但很多设备形同虚设。就这样，只能让老师继续抱着课本在课堂上陈年老调地讲着……

三、家庭环境影响颇深

1. 农村中智商比较好的学生已经大部分转到城里就读。如今的农村已经快速地走向城市，一些有知识、有教养、有远见的农村父母，看到自己的孩子成绩比较好，为了孩子有好的教育环境，不惜花血本到城里买房子，让孩子到城里就读。而留下来继续在农村就读的孩子，大部分是父母文化水平不高、个人修养不够，根本不懂得如何教育自己的孩子，只会一味地溺爱。遇到问题不是一味地求老师帮忙，就是把责任完全推到老师、学校头上。

2.家庭中几代同堂不利于孩子教育。现在的农村家庭中，多数是三代同堂，在教育孩子上，老少观念存在严重分歧；祖父、母多数会对孩子溺爱，有的父亲和母亲有时也会存在意见不统一，这对孩子的教育极为不利。

3. 留守儿童家庭教育问题更大。随着现代社会经济的极速发展，越来越多的农村青壮年选择到城市打工，把年幼的孩子留给年迈的双亲，这种教育的特点是把孩子的安全放在第一位，而教育则排在了第二位。其实，就算排在第一位，恐怕他们本身的学识和能力也是难以企及的。在这种教育环境中，祖辈对孙辈过于顺从，缺少交流与沟通，而这些孩子行为习惯的养成、精神上和心理上的需求又有谁会来关注呢？

3. 父母离异，子女成为牺牲品。父母受各方面影响，把婚姻当儿戏，离婚率飙升。离异家庭的子女成了父母婚姻的牺牲品。他们从小就缺少父爱和母爱，有的父母甚至会把婚姻的失败与不满发泄到孩子身上，让他们从小心里就产生不健康的情绪，性格孤僻内向，人格不健全，很容易走向另一个极端。