高职学校英语课堂管理探析

摘 要： 本文针对院校英语课堂教学的现状及存在的问题，提出了实施课堂管理的策略，着重强调以学生为中心，加强师生间的情感互动模式，展开有意义的教学活动，建立有效的形成性评价，旨在达到较好的教学效果。

关键词： 英语课堂教学 课堂现状 课堂管理策略

一、课堂教学

课堂教学是学校教学的基本组织形式，是学生学习的场所或育人的主要渠道。在这个学习场所中，依据教学的实际情况，创设必要的情境，让学生得到必要的实践机会，让他们在实践和学习中感悟道理，体验情感，规范行为。而教学任务主要是依靠课堂来完成的，而管理则贯穿于整个课堂教学的过程中，英语课堂管理主要是英语教师通过对学生现状水平的分析，与现在教学手段的结合，采取一些有效的策略，调节课堂气氛，引导学生，从而实现英语教学目标的过程。因此，有效课堂的管理则成了教师必须具备的素质，这就要求教师以学生为中心，了解学生的需求，了解学生的学习状况、基础知识，从而采取积极的教学手段，让学生积极地参与教学活动，起到师生的互动作用、激励作用，在有意义的学习环境中英语水平得到提高。

二、高职学校英语课堂的现状

1.学生英语水平参差不齐

目前许多院校进行扩招，就读于高职院校的学生主要有两种来源。第一，主要是英语基础很薄弱的普高学生，他们在高中对英语学习缺乏兴趣，语法不好，词汇很少。第二，中专和职业高中的“对口生”，他们的英语基础也很差，很难开口说英语。所以职业院校的学生大多数语言功底很差，水平参差不齐。在学习的过程中很多学生是厌学的，甚至干脆不学的占多数。即使要学习，也是上课时在老师的督促下尽量学点，下课后对英语自学、背诵、记忆词汇、阅读文章、练习听力根本谈不上。

由于录取分数和生源地的原因，高职院校学生的英语水平参差不齐，各个层次的学生对于英语学习的目标定位各有不同，学生的状况不一样，目前，许多高职院校针对学生的英语不同水平进行分级教学，从课堂教学层面上来看，此举确实有助于教育教学的积极开展。但是，分级教学并不能解决这一问题，因为分级后依然存在着一些个性化的问题，所以要解决这一困难，只有通过课堂管理策略的实施，满足学生心理层面上的不同需求，使之更快地适应并融入新的学习氛围中，接受新的教学思维和理念，形成主动学习的愿望，并通过实用英语课堂的学习，制订适合自己的学习计划及学习目标。

2.教师方面

培养现代的教师和以往教师有些不同，以前的教师侧重于师范技能的培养，现代教师需要侧重于专业化的培养，更需要专业素养。而高职院校英语教师大都是在毕业之后考取教师资格证书、走向教师工作岗位的，并没有接受过正规的师范教育，所以这些教师在课堂管理方面明显会感到力不从心。课堂管理时需要教师具有心理学、教育学和管理学方面的多重知识。同时很多教师每天都重复着同样的活动，备课、讲课，批改作业，这些传统的方式，难免使学生产生职业倦怠感，所以很多教师在了解学生方面不够深入，教师的任务就是教学，教学就是备课，我们除了具备本身学科知识的广度和深度外，还必须“备学生”，从学生的现状出发，因材施教，很多教师对学生的名字和状况都不知道，更不用说学生的基础状况、优点和缺点了。在不够了解的情况下很难有效地上好课。

教师缺乏课堂管理的概念，对课堂管理比较冷漠，缺乏意识。虽然很多教师对工作一丝不苟，很严谨，责任心也很强。注重课堂教学，但忽略了课堂管理，一些教师认为自己的任务就是教学，而课堂管理方面应该是班主任的任务，或者有些教师认为所教学生已经成人，不需要太多的管理和干涉，或者有些教师认为如果干预太多就可能比较影响教学任务，所以很多教师采取淡漠的态度，只管教授，不看效果，采取有效的课堂管理策略，放纵学生，这样就会形成恶性循环，不能使所谓的知识教育和素质教育相结合，也不能达到教学目标。殊不知如果课堂缺乏规范性的管理，就没办法很好地完成教学任务，因此健全的考勤制度、严格的执行令、分数管理、档案管理、课堂讨论及提问管理必须加以结合，把“任务型教学”和“以学生为中心”结合起来。

三、积极实施课堂管理策略，提升教学质量

1.针对学生现有的状况

在课堂管理中教师应考虑如何与学生进行交流，了解学生在学习和生活中的需求和现状，将学生的思维引导至利于教学的方向，而不要盲目打击学生思维的积极性。在教学中针对学生的个性和学习水平进行差异教学，教师可以从下面几方面对学生进行培养。

（1）培养学生兴趣。让学生进行”自我评价”的教育，通过介绍自己的优点、缺点、兴趣、爱好、目标，使得同学和老师对该同学进一步了解，有利于培养信任感，融洽学习环境气氛，在轻松和谐的环境中更能提高学习兴趣，比如在世纪英语中有一篇英语文章题目Sport是关于运动的文章，如果对班上学生比较了解，让运动爱好者去准备一些关于文章的参考资料，然后让同学在上课前讲述自己的独特报告，就能提高学生的兴趣，让学生集中精力参与到课文的讲述，增强教学效果。

（2）培养“真人”，培养自信心。陶行知说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”培养“真人”是陶行知的办学目标，职业院校的学生的现状是文化分数不高，所以很多学生在评价自己大学生活的幸福感时候，持否定态度，他们是不乐观，不自信的。这就要求教师在教学过程中加强课堂的管理，采取有效的措施，克服这些思想，学会做人，我们不仰视看人，也不俯视看人。我们学会平视看人，相信自己是世界上独一无二的，有自己的特点，学会欣赏自己。

2.展开有意义的课堂教学活动

通过对课堂活动的展开，可以对学生的智力、能力、情意等有效的培养。现在英语教学别强调听说能力，这就要求学生调动积极参与性，确立学生的主导地位，创设一种教学情境让学生积极投入，在兴趣中提高口语交流能力。让学生在学习中感受到乐趣。学生在交流的过程中除了对英语知识的灵活运用以外，还可以培养学生的表达能力、观察力。在自信的平台上，展示自己的个人魅力，增加大学生活的幸福感指数。让学生上课有种成就感，对第二天的课堂产生期盼而不是厌倦，不再采用任务型的方式讲授，而是合作性地培养学生的能力。

3.建立科学有效的形成性评价

形成性评价是对学生的学习情况、进展的情况进行监督和控制的很好的途径，在课堂教学和课堂管理中起重要的作用，能反馈教学过程中的信息，能帮助教师很好地了解和掌控学生的表现，做到有的放矢，也可以帮助学生很好地了解自己的近况。强化学生的自我管理意识。方式可以如下：

（1）记分册体系。记分册的内容可以包括出勤情况、上课表现、随堂作业。平时成绩等，加起来可以是三十分，占期末成绩的百分之三十。鼓励基础中等学生通过自己的努力和积极的参与获得肯定。其目的就是让学生真正的学有所得，习有所获。学习还是需要有负担的，虽然“人之初性本善”，但对大多数人来说还是恶习比较多，人人都有惰性和逃避性。所以完善对课前、课中、课后的评价是培养学生学习自觉性的必要手段。规范的形成性评价有利于课堂管理。

（2）学习效果评价。包括学生的自我评价、对自我认同感，强调学生的自我定向、自我监控和自我调节。班级对同学的评价，如三好生，入党积极分子的选取，奖学金、助学金人选的公开选举，都是小组或者集体给予的评价及教师最后给予总分的评价。有效的课堂管理制度，结合启发式的教育方式，能让学生有较好的学习能力。

四、结语

面对高职院校实用英语课堂管理现状，我们应在课堂管理中采取交流策略、课堂活动策略、形成性评价策略，提升课堂管理效率，保证教学计划顺利实施，使教师的教学行之有效。同时，高职院校应尽可能多地为教师提供教育教学培训机会，提高教师的素质，更新教师教学的理念，也可以促进这些课堂管理策略的实施。

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