数学新课程标准下后进生转化的探索

【摘要】在数学教学中，我们经常会遇到一些后进生。这些后进生由于自身数学基础较差或者本身对数学失去学习信息而出现，后进生问题如果处理不当，将对数学教学产生极大的影响，不仅会影响到学生未来的学习成绩，还会影响到教师的教学进展。因此，教师应多将注意力放在班级后进生身上，通过关心等策略将他们逐渐转化过来。

【关键词】新课程标准 后进生 转化策略

数学新课程标准中规定，数学教育一定要面向班级全体学生，只有全班同学都能够学会数学、使用数学时，教师才算完成了教学任务。然而，在目前的课堂中，后进生问题非常严重，他们的出现有很多主观原因和客观原因。比如学生基础不好，对数学理解比较困难，再比如学生自信心较差，认为自己学不会而主动放弃。当然还有一些问题是教师的原因，比如教师对后进生缺乏关注，在课堂中盲目地注重优秀学生，而忽略了这些后进生，时间久了，就导致学生成绩一落千丈，班级两极分化现象愈发严峻。要想解决这一问题，必须从后进生转化着手，通过努力提高他们的学习成绩。

一、教师应多给后进生一些爱心

一直以来，后进生之所以成绩一差到底，最主要的客观原因就是教师对学生缺乏爱心和关注。在课堂中，我们往往可以看到这样的场景：数学教师喜欢将注意力集中在优秀的学生当中，不论是提问还是讲课，都喜欢找这些学生，相反，一些后进生教师却很少关注，因为教师打心眼里认为他们学习差，问他们也不会，反倒会影响正常的授课进程，加上有时一些后进生上课喜欢捣乱，不听课，教师就更加不喜欢这些后进生了。

其实后进生比优秀的学生更需要关爱，他们内心也更加希望受到老师的重视，面对满脸疑云的学生，教师必须将自己的爱心送给他们，通过各种实际行动让他们感受到你对他们的信任及爱护，通过主动发现他们学习成绩不好的原因，来对症下药，这样才能够让他们逐渐接受数学的学习。比如某班级中有这样一个后进生，他性格胆小，自我学习能力差，但家中有一个比较严格的父亲，经常在家中给他辅导作业，然而他接受能力较差， 做错题父亲就打骂他，使他的自信心受到了严重的影响，以至于在课堂上学生因怕老师也这样对他，而对数学失去了信心。

面对这样的学生，教师在摸清他学习成绩差的原因后，应主动关注他，让他拾起自信心。比如教师在一次新课引导讲授时，在黑板上出了一道简单的题目，然后教师点了这名同学上来做，这位同学上台后，发现自己正好会这道题（教师在课下事先了解该学生对这一部分较为熟悉），很快将它解答了出来，学生下去后，教师讲解完题目，当着全班同学的面表扬了他，这让这名同学发现自己原来也能像优秀的同学一样受到鼓励，于是渐渐地拾起了对数学学习的信心。

二、激发后进生对数学的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，一旦学生对数学学习产生了兴趣，加之良好的辅导，肯定会取得好成绩，相反，学生就会对学习产生极大的负面影响。因此教师应多从后进生学习兴趣的培养入手。在课堂教学中，教师可以利用初中学生好奇心强这一心理特点，采用电教手段，把枯燥、抽象的数学知识加以润色，教得生动、形象、有趣。当差生识势明理之后，就能激发内在的学习动力，厌学也就变为愿学、要学、乐学了。 在过去，教师也懂得培养学生的学习兴趣，然而很多教师往往都是在课堂上讲授一些有趣的数学故事，或者演示简单的数学实验，很少有针对性地做一些数学课题，教师必须改变这样的做法。比如在讲授完圆柱这一堂课后，教师专门开展了一场激烈的比赛活动――圆柱体制作比赛。教师为学生准备好各种纸和剪刀，让班级中的后进生与一些优秀的学生比赛，看谁能够更好更快地制作出不同形式的圆柱体。后进生尽管数学学习不好，但是对于手工等制作性质的活动却比优秀的学生更加在行。比赛结束后，后进生获胜，教师对后进生进行大加赞赏，让他们对教师的课程逐渐产生了兴趣。

三、通过不同方式刺激后进生的求知欲望

求知欲望关系着学生的刺激作用，适当的求知欲望能够促使学生向着数学的知识不断地探索，教师应该在适当的情况下捕捉学生的心理，根据学生的心理，把握住他们对什么感兴趣，然后从这个角度出发来刺激学生的求知欲望。比如教师发现某班学生大部分后进生都是电脑游戏迷，这时教师就可以抓住这一点，在课堂上多结合电脑游戏给学生讲解数学知识，这样后进生自然会对数学产生极大的求知欲望，从而促使他们不断探寻数学知识。由于数学本身不像语文课那样有很多有趣的小故事可以供学生在上课时阅读，因此很多后进生认为数学没有语文生动，从而对它的求知欲望也就比较弱。教师可以抓住学生的这一思想，从增加趣味性这一点入手来刺激学生对数学的求知欲望。比如在讲授一元一次方程时，可以让学生在心里默念一个数，然后将这个数加上5，再把得数乘以6并除以3，然后让学生把结果告诉教师，教师马上将原来的数字告诉学生。这会让一些后进生感到非常吃惊，认为教师是神。接下来教师告诉学生他运用的是这节课要学的一元一次方程，当你们学会了回家也可以向自己的父母演示。于是就激起了后进生的求知欲望。

总之，在新课程改革中，面对后进生，教师不应该像过去那样主动放弃他们，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。

参考文献：

[1]虞叶波.浅议初中数学后进生的转化[J].新课程.2011（02）.